蜜蜂的教学设计模板

　　第一课时
　　〖教学目标
　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。
　　２、有感情地朗读课文。
　　３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
　　〖教学过程
　　一、导入
　　首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）
　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）
　　（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）
　　板书课题。齐读课题。
　　二、读文
　　１、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。
　　２、初读，处理生字：
　　同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个拦路虎消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的拦路虎圈出来。
　　学生自由读文，圈画生字。
　　同位帮忙消灭拦路虎。
　　４、检查生字：
　　试验
　　证实
　　阻力
　　几乎（jī）
　　几个(jǐ
　　推测
　　沿途
　　超常
　　尽管（jǐn）
　　尽力（jìn）
　　陌生
　　准确无误
　　闷热（mēn）
　　纳闷（mèn）
　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
　　老师用准确无误来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。
　　４、检查句子，
　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）
　　那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
　　这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
　　尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
　　三、生生互动，解疑促读
　　１、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。
　　说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。
　　２、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的`词语和句子，（第二 五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。
　　３、几乎要触到地面转换角色，你看到这种情景你会怎样想？
　　４、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。
　　⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。
　　没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
　　⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情
　　这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
　　５、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
　　蜜蜂*的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。
　　四、书写指导
　　归类识字
　　１、左右结构的字中，有论、试、证、误四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
　　２、途、超都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
　　３、袋是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
　　第二课时
　　〖教学目标
　　１、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。
　　２、学习法布尔认真观察和探索的精神
　　３、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
　　〖教学过程
　　一、检查句子
　　在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）
　　那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
　　这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
　　尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
　　二、复习
　　复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。
　　做试验：原因
　　过程
　　结论
　　听说
　　准备
　　不是而是
　　无论总
　　放飞、两只、十七只
　　三、感悟课文
　　了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。
　　学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）
　　１、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。
　　２、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）
　　３、通过我想、我推测、也就是说等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。
　　四、通读课文，看看还有什么新的发现
　　把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。
　　五、拓展训练
　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后
　　１、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。
　　２、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。
　　【教学反思】
　　本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。
　　基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。
　　第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。在品评词语的时候，老师有牵的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作找句子这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无激情。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。