高中语文课文愚溪诗序说课稿

　　一、 学情分析
　　我所执教的两个班是文科普通班，学生总体上水平不高，但对于柳宗元的作品并不陌生，对《愚溪诗序》的字词理解没有太大问题。作为《八愚诗》的序言，本文明写是＂八愚＂名称的由来、写作原由、暗中蕴涵的却是柳宗元不为统治者认。遭到排挤、打击的愤懑之情。对此，学生理解难度较大。因此，教师必须补充相关背景，引导学生反复品读，悟出作者的心声。
　　二、教材分析
　　《愚溪诗序》安排在高中语文第四册第五单元第三课。这一单元是继续学习中国古代散文，共有四篇文章，它们是《陈情表》《祭十二郎文》《愚溪诗序》《赤壁赋》。本单元学习的重点是欣赏古代散文，用现代观念审视作品的内容和思想倾向，在熟悉基本内容的基础上，着重鉴赏文章的语言特色和遣词用字的妙处。《愚溪诗序》作者柳宗元是古文运动的倡导者，继承了屈原以来＂不平则鸣＂的创作传统，强调＂文者以明道＂。他的这篇文章忽而写景，忽而写情，忽而议论，全文用自嘲的笔法凭27个愚字连缀成文，表达了孤愤抑郁的情怀，形成了寓情于景，托物起兴的艺术特色。就本文而言，它既有独特的语言特色，又有较强的思想内容。所以在教学过程中应把重点放在指导学生学习语言特色上，进而理解作者的心声。
　　三、目标确立
　　知识目标：理清文章线索，总体把握文章内容；掌握文中重点字、词、句。
　　能力目标：培养学生古代散文诵读、鉴赏能力。
　　德育目标：领会作者对压抑人才的不合理社会的批判。
　　重点：理解作者以＂愚＂自称的深刻含意 （＂愚＂字是课文的题眼，抓住了＂愚＂，也就抓住了文章的灵魂）
　　掌握夹叙夹议，寓情于景的写作特点（为了将读写更好地结合，积累写作方法）
　　难点：注意作者如何正话反说的。（时代的原因，封建社会对人们思想的钳制）
　　体会文中用典的深刻含意。（典故人物历时较久远，用在文中是为了衬托作者）
　　课文语言较浅显，教学中以学生自读为主，教师适当加以启发和点拨，安排一课时。
　　四、说教法
　　在本文的学习上，采用＂自学——互学——研讨＂的步骤来学习。自学是指先结合注解初读，涉及到注解无法解决的问题再自行查阅工具书；互学是指这篇文本哪些字词是需要重点掌握的，哪些句式是需要注意的，这些内容都可以通过交流互动来解决。解决不了的，老师要随时点拨。研讨即围绕学生自学、互学中的发现，重点研讨疑难问题，感悟文中蕴藏的思想情感，学出深度，品出意味。
　　五、说教学过程
　　（一）、导入
　　1、请学生介绍有关柳宗元的知识，不足之处由教师补充。
　　2、由学生简介＂序＂的文体特点，教师补充。
　　明确：序，文体一种，著作或诗文前的说明性文字。后又在宴集序、赠序等。古人宴集时，常共同赋诗，诗成后公推一人作序，是为宴集序，如我们学过的《兰亭集序》；后虽无集会，也作文相赠，以表惜别、祝愿、劝勉之意，这就是赠序，如《送东阳马生序》。
　　（二）初读课文
　　朗读课文，要求根据自己的理解，读出情味。比如对于反复出现的＂愚＂字，要借助适当的停顿，显出情味。在读的同时，把重点的字词、句式标出来以便交流。
　　（三）展开互学
　　通过自学，有部分知识理解了，有部分知识不太了解，互相交流，取长补短。并确定本文的重点的字词句。
　　（1）通假字 知与智，纪与记
　　（2）古今异义 阳：指山之南、水之北。笼：文中文指包括概括。凡：总共。
　　（3）词类活用 姓：名词动用，取姓、取名。家：名词动用，安家。愚：意动用法，以之为愚。
　　（4）特殊句式 寂寥而莫我知也（宾语前置）；余以愚触罪，谪潇水上（被动句）；适类于予（状语后置）。
　　（四）研读。
　　1、围绕文题中的＂愚＂，梳理文章脉络。本文以＂愚＂字相贯通，愚字成了内容凝聚的焦眯，体式建构的支点。
　　2、研读讨论转笔内容，参悟＂愚＂深层次的含义及表达感情。
　　问：你认为＂愚溪＂真的＂愚＂吗？作者真的＂愚＂吗？请结合文中具体的内容研讨。明确：溪不愚且很美，作者不愚且是才华横溢。
　　3、研读类比手法，体味艺术之妙。
　　问：既
　　是愤激在心，为何不直接抒发出来，而是要借＂愚溪＂来发挥呢？
　　明确：因为溪与已物我合一，溪水虽然景色秀美，但地处荒远，＂无以利世＂故显得＂愚＂；作者＂我＂虽然才华横溢，但＂不合于俗＂，抱负无以施展，也是＂无以利世＂，同样＂愚＂，以溪类比，写溪实际上是写作者自己。有了溪的物象寄托，自己的情志变直为曲，化枯为腴，有了无限的想象窨，有了耐人寻味的意趣，这比直言既多了哲理，更多了妙趣。这正是柳宗元山水游记的突出特色。
　　4、通过研读，畅谈你的感想。
　　问：对柳宗无心中的愤激，你怎样看？结合当，说说＂不合于俗＂的内涵。
　　这一道开放性思考题，重要培养学生学生的理性思维，正确弘扬传统文化精神。
　　明确：宁可被排挤，也不曲已逢迎，不同流合污，保持独立人格和高尚节操，这是柳宗元，也是传统文化熏陶下的文人共的美好的品质，应该加以弘扬。
　　既要才华横溢，又要广有亲和力，善于与时俱进，多方合作，和谐相处，唯有综合能力高强的人，才能真正担当大任，实现人生价值的最大化，完成济世的美好愿望。高尚不等于高傲，独立不是孤立，仅以悲情演绎崇高还不够，这里有值得我们反思的地方。
　　在合作互补的当今社会，不合于众，就是自动淘汰。健全的人格比单一的才能更重。当然，合众不是曲已，而是参与和互补共赢。
　　六、总结
　　1、本文体现了＂序＂的哪些特点？
　　明确：交代写作缘由、背景、＂八愚＂的来历和作品价值。
　　2、本文最鲜明的特色是什么？
　　明确：以溪自比，借溪发挥、托溪言志。曲尽愤激。
　　七、作业
　　请学生结合以前学过的柳宗元的诗歌和散文，写一篇《我所认识的柳宗元》。