设计意图 针对我们小班个别幼儿吃饭磨蹭且需要老师喂这一情况，我用《小河马吃饭》这一故事设计了这一语言活动。该故事生动有趣，讲述了小河马不爱自己动手吃饭需要妈妈喂，结果有一天妈妈很晚都没有回家，肚子饿的哇哇大哭。最后，在小青蛙的帮助下，终于学会了自己动手吃饭。该故事教育幼儿要学会自己的事学着自己做，从而有利于培养幼儿的生活自理能力。活动目标1．能安安静静地听故事，理解故事内容。2．知道吃饭要自己吃，不要大人喂。活动准备1、小河马和小青蛙的手偶各一个2、背景图画活动过程导入：师：小朋友们，你们吃饭需不需要爸爸妈妈爷爷奶奶或者是老师喂呀？（请小朋友回答，师幼互动）。那老师来讲一个故事，小朋友们听一听，里面的小动物宝宝吃饭时遇到了些什么事。 1．教师有表情地讲述故事一遍。提问：故事的名字叫什么？ （幼儿回答）故事里有谁? （幼儿回答）师： 那小青蛙、小河马发生了哪些事呢？小朋友听仔细了！老师再讲一遍。 2．借助图片和手偶再讲述一遍故事。 提问：每天吃饭时，小河马等着妈妈来干什么? （幼儿回答） 提问：小青蛙笑话小河马，说了什么?小青蛙为什么要笑话小河马? （幼儿回答） 提问：有一天，妈妈有事出门了，有没有回来喂小河马?小河马怎么样了? （幼儿回答） 提问：小青蛙来帮忙，喂小河马吃饭，饭喂完了吗? （幼儿回答） 提问：小青蛙问小河马：＂你的手呢?＂这是要小河马干什么，而小河马又是怎么样做的? （幼儿回答） 你喜欢要妈妈喂饭的小河马还是喜欢自己吃饭的小河马? （幼儿回答） 3．讨论：小朋友吃饭要不要大人喂。活动结束 师评：小朋友们，我们要向小河马学习，自己吃饭，不需要大人喂。 （附) 故事 小河马吃饭 每天吃饭时，小河马就围好饭兜兜，等着妈妈来喂饭。小青蛙看见了，就笑话小河马：＂呱呱呱，小河马，难为情，吃饭还要妈妈喂。＂小河马听了，头一歪，嘴巴一噘：＂就要妈妈喂。＂ 有一天早晨，妈妈把饭做好了，有事要出门，就让小河马自己吃。可小河马就等妈妈回来喂他，太阳老高了，妈妈还没回来，小河马饿得直哭。 小青蛙只好来帮忙，可是他个子太小了，小河马嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累极了。小河马不停地大哭：＂妈妈快回来呀，喂我吃饭呀!＂小青蛙着急地说：＂小河马你的手呢，你快自己吃饭呀!＂ 小河马听了小青蛙的话，拿起了勺子，一口一口地把饭全吃完了。 小青蛙高兴地说：＂小河马真能干。＂妈妈回来了，看到小河马吃饱了饭，和小青蛙一起玩得那么开心，妈妈也高兴地笑了。教学活动反思同学评：1、提问环节可在第二遍讲故事时穿插着进行，设置悬念。2、整个活动思路清晰，故事讲述时角色间有区分，幼儿注意力较为集中。师评：1、故事题目提问环节可设在故事讲完后，如故事讲完后，教师提问：＂哪位小朋友可以帮忙给故事取个题目？＂这样一来可以使孩子们回忆故事内容，开动脑筋；二来可以活跃气氛。2、背景图尽可能画的大些，颜色鲜明些，让孩子们看得更清楚。不过有时为了节省画图时间，老师给了我以下建议：将故事中的主要人事物画出来，然后根据故事内容在边讲故事中边移动图片，呈现一个故事画面。3、最后一个讨论环节的提问针对性不够。建议改下，如＂那小朋友们想一想中午吃饭的时候哪些小朋友是像小河马一样自己吃的，哪些小朋友是需要老师帮忙的？＂这样更有讨论的点，讨论更有氛围。个人反思首先我想说的是，带这次语言活动，我还是有点紧张的。或许因为没准备充分，对自己不够自信。写好一篇教案，要充分考虑幼儿的身心发展水平以及在教学活动中可能出现的各种状况。一天的准备是远远不够的。由于是小班上学期开学不太久，我设定的语言课目标不算太高，只要求幼儿能安静地听故事，理解故事内容。知道要自己动手吃饭。因此从整个活动看，总体上有达到目标，除了个别幼儿在做自己的事，不太专心听我上课。整个语言活动我讲了两遍故事，第一遍是纯粹用自己的声音来及表情动作来讲述，幼儿们一开始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是借助背景图片及手偶有感情的讲述，每次讲述都伴有不同层次的题目提问。在第一遍故事讲述中，我一直在跟自己的记忆作斗争，幸好顺利度过，但我觉得在突出角色特征方面，我的语音语调是要再改进的，应该像老师说的抑扬顿挫些。对于教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍讲述故事中运用到的，背景图展示出来了，小朋友有关注到，但只是短暂的。不过也好，他们的注意点还是在我身上或者是我的手偶上，再说，背景图也只是帮助幼儿理解故事内容的工具，幼儿能理解了，也就算发挥其用处了。只是觉得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下摆来摆去，我也不知道有其他什么可以发挥它用处了，我有想，撤掉两个道具的其中之一，会不会活动效果也差不多呢，甚至还能集中幼儿注意力？ 另外，正如指导老师说的，最后的讨论问题有点让幼儿讨论不起来，提出的问题没有可讨论的多方面点，但又不能太宽泛离开幼儿生活经验，因此导致现场一下子有点冷。所以这个问题的考虑欠佳，修改可以参考老师的。总之，我觉得的在开展整个教学活动前的准备是要???充足充分的。这样一来自己有很多底气，二来也能引领孩子投入到整个教学活动中去，这样各自才能更好地学到各自的＂本领＂。另外，我很想说，小三班的小朋友们的热情有感染到我，就算再疲倦再不充满自信，我还是会很想努力地与你们一起游戏，一起成长。
小学一年级语文上册小松鼠找花生教学设计教学要求1认识找生等12个生字，会写生里果3个字。认识2个偏旁夕母。2正确流利有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重小学一年级语文上册我多想去看看教学设计教材分析本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过我与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。教学设想新课标指出工具性与小学一年级语文上册识字（二）比一比教学设计教学内容本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。教学目标1认识12个生字，会写牛羊小少4个字。认识1个笔画竖钩和1个偏旁提土旁。2掌握多少大小两组反义词。理解量难忘的一课阅读理解（附答案）那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住。一屋的跺脚声。（2）鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的中学生守有一种善能穿透心灵阅读答案朋友托我办一件急事，往回返的时候已是深夜。我直接找了一个私车，和两个陌生的小伙儿一起拼车返程。两个小伙儿很年轻，上车便玩手机。因为我忙了一天一夜没合眼，已经极度疲惫，便靠着座背睡着奇遇文章阅读答案老王洗澡从来不买搓背票，就只掏5元钱，尽情地泡，泡一阵躺一阵，泡透了自己搓洗，然后就坐在池子边上自己修脚。修脚的工具也是没花一分钱，修脚刀是用废钢锯条磨的，搓具刮具等也全是自制的，战胜残缺拥抱美丽阅读理解和答案战胜残缺拥抱美丽毋庸讳言，残奥会上的运动员在肢体上都有这样那样的残缺，而残缺本身总是令人遗憾的。不知道是谁最早提出了残缺美的概念，这种独特的欣赏眼光，把残缺这种生活中几乎无处不在的奇迹短文阅读答案阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，下面是小编给大家整理的奇迹短文阅读答案，欢迎阅读。奇迹短文阅读答案那年，文参加高考，以六分之差落榜了。那晚，难忘的游戏阅读理解及答案阅读下面语段，完成1418小题。（16分）那是一个夏日雷天的傍晚，窗外的浓浓乌云使整个天空变得黑沉沉的，真叫人害怕。我不敢独自一个人在房里呆着，便去找爸爸。跨进爸爸的房门，只见他正出师表文言文阅读及答案读诸葛亮的出师表选段，完成下列各题。（23分）侍中侍郎郭攸之，费祎董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所水浒传片段阅读答案原文水浒传片段当晚弟兄两个，拴束包裹。到四更时分起来，洗漱罢，吃了早饭，两个打扮动身。宋江戴着白范阳毡笠儿，上穿白缎子衫，系一条梅红纵线绦，下面缠脚，衬着多耳麻鞋。宋清做伴当打扮，