第二课时小松鼠找花生教案设计

　　教学目标：
　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
　　3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
　　教学重点
　　1、练习朗读，激发学生观察的兴趣。
　　2、知道花生在地里结果的这一特点。
　　教学难点
　　在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
　　教学准备
　　课件，一盆花
　　教学流程
　　动态修改
　　一、复习导入，巩固识字
　　1、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发??（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）
　　2、开火车认读生字、生词。
　　一、朗读课文，感悟内容
　　1、出示图1，理解第一段，出示花，理解＂格外＂、＂鲜艳
　　2、过渡：花儿这么美，是什么花呢？出示第二段，听读，分角色朗读。听了鼹鼠的话，松鼠可真高兴，这时它可能会想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老师引读：小松鼠很高兴，他想……
　　3、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者）小松鼠越想越高兴，结果又怎样呢？
　　4、出示第三段理解＂每天＂①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？
　　5、它等了多久啊？一天？两天？它等到什么时候了？出示课件，花都落光了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）出示第四段，学生试读，指名读，评价，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
　　6、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解＂自言自语＂
　　师表演＂自言自语＂，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
　　说说刚才老师在干什么呀？生用＂自言自语＂来描述，谁也用＂自言自语＂来说话。
　　这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：是谁摘走了？
　　三、小组讨论，解决疑问、想象说话
　　1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
　　2、汇报：各小组说说自己小组的讨论结果。
　　3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。（动画：花生生长过程）
　　4、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的＂一句话呢？
　　5、先在小组练习，全班有感情的朗读全文。
　　四、保存趣味，拓展延伸
　　1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
　　2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。
　　3、指名上台讲故事，评选＂故事大王＂
　　4、读儿歌，复习生字，练习写＂里＂
　　小松鼠，找花生，
　　没找到，格外急。
　　花落了，果结了，
　　花生呀，在地里。
　　五、小结，布置作业：
　　小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
　　作业设计：
　　一、 填 空。
　　＂生＂字共( )画，第一画是( )。
　　＂里＂字共( )画，第四画是( )。
　　＂果＂字共( )画，第六画是( )。
　　二、 抄 词。
　　水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______
　　三、给音节加声母。
　　( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án
　　找 生 旁 种 许 格 每 言
　　四、给音节加韵母。
　　w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )
　　外 艳 格 旁 种 许 每 找
　　五、在正确的读音后面画 。
　　六、读一读，记一记。
　　找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。
　　1. 花生真( )。
　　板书设计：
　　小松鼠找花生
　　花（鲜艳）
　　花生(谁摘走了呢？)  （埋在地下）
　　教学反思：
　　心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果？4、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。