光的颜色课文教学设计

　　设计理念
　　本课力图体现课程标准的教育理念,强调学生是学习的主人,突出学生的探究性学习。本课安排的探究性的学习活动,具有知识浅、实验操作方便的特点;结论易获得,适宜初中生探究。学生通过进行过程的自主探究,体验科学探究的过程,受到科学探究方法的教育;从收集的证据中,总结和归纳规律性的知识;从中获得成功的愉悦。
　　教材分析
　　光学是有用的,表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面:光可以分解也可以合成,体现了唯物辩证法的思想;光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机;光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动,让学生亲身观察、体验,获得最直接、最生动的实验事实资料,感悟实验方法对物理学习的重要性,让学生在多种形式的学习活动中成长。
　　教学目标
　　一、知识与技能
　　了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
　　二、过程与方法
　　探究色光的混合和颜色的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。
　　三、情感、态度、价值观
　　1.观察、实验以及探究的学习活动,可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
　　2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打下基础。
　　3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。
　　重点难点
　　学生自主探究色光的混合和颜料的混合,通过制定实验方案,自选实验器材,设计实验表格,记录实验发现,获得最生动的实验事实资料,总结和归纳规律性的知识,感悟实验方法对学习物理的重要性,体验探究的过程和成功的愉悦。
　　教学准备
　　一、器材准备
　　盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸
　　二、分组准备
　　二人一组
　　教学过程
　　一、导入
　　师:你见过＂雨后彩虹＂吗?谈谈你的＂发现＂或提出你最感兴趣的问题?
　　学生:可能的发现或提出的问题(摘选)
　　1.彩虹是七色的,很美,但我不知道它是怎样形成的?
　　2.彩虹为什么会消失呢?
　　3.画画的时候,也有很多颜色的颜料,可以用它来描绘＂彩虹＂,那么颜料和光有联系吗?
　　师:大家的发现非常好,让我们先来再现＂雨后彩虹＂,你想到了哪些办法呢?
　　二、探究光的色散
　　1.研讨与发现
　　学生在这个环节,通过相互讨论,提出切实可行的方案。
　　方案一:用一块三棱镜对着太阳光,用白纸在另一侧作光屏,可以观察到白纸上几种颜色的光。
　　方案二:在盘子里装上水,盘边斜放一个平面镜,使太阳光照射在平面镜上,并反射到白色墙壁上,观察墙壁上反射光的`颜色。
　　方案三:将水含于口中,对着太阳光喷成雾状,可以观察到短暂的彩虹。
　　方案四:透过喷泉喷洒的雾状小水珠,也可以观察到彩虹。
　　师:请你选择其中一种方案,进行实验探究,并记录你所观察到的现象。
　　2.实验与发现
　　通过实验,学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光,色光的顺序依次是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
　　师:这种现象称为光的色散,说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光,我们可以怎么办呢?
　　三、探究色光的混合
　　1.实验与发现
　　学生:用手中的放大镜,观察彩色电视画面上的的各色光条,可以发现,电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色,都是由红、绿、蓝三色光条合成的。(此实验可以安排课前学生在家中完成)
　　师:人们发现,红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩,因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
　　2.探究与发现
　　学生:分别用不同颜色的透明胶片挡在两只手电筒前面,观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。
　　师:设计表格,并将你的发现记录在表格中。
　　表(一)
　　红光
　　绿光
　　蓝光
　　红光
　　红光
　　绿光
　　绿光
　　蓝光
　　蓝光
　　(教学中,教师不应让学生死记三原色光合成的结果,而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果,在实验中获得感性认识。)
　　四、探究颜料的混合
　　师:颜料的混合与色光的混合后的颜色是一样的吗?
　　学生:将手中的颜料按相同的比例在调色板上混合,并设计表格,记录发现。
　　表(二)
　　品红
　　黄色
　　蓝色
　　品红
　　品红
　　黄色
　　黄色
　　蓝色
　　蓝色
　　师:学习了色光的混合和颜料的混合,你有哪些收获呢?(在教学中,要注意调动那些对颜料了解比较多的热爱绘画的学生的积极性,动员他们为教学提供较多的背景材料,使学生能够提出更多的问题。)
　　五、小结与拓展
　　学生刚接触到光学
　　知识,兴趣和热情都非常高,可以安排学生课后去自制彩色陀螺实验。制作方法如下:做三个硬纸圆盘,分别涂满红、绿、蓝三种颜色,颜色要尽量浓一些并纯正。沿半径切开一个槽,把三个圆盘沿着槽口交错地插在一起,套在陀螺上,露出红、绿、蓝三个扇形面积,陀螺质量要大些,可保证在较长时间内高速转动,分别拨动圆盘,调节三个扇形面积的大小,即改变三种颜色的比例,反复试验,便可以看到多种颜色。
　　让学生亲手去做一做,并记录下实验结果,作为相互交流的素材。