教学目标：1、 疏通文意，掌握重点实词、虚词的意义和用法。 2、 理解并记诵《论语》七则内容，了解儒家传统文化精髓，传承中华民族精神。3、 联系实际，体会本文在当代的现实意义。说明：本文节选自《论语》，从内容上看主要阐述了守＂仁＂、＂安贫乐道＂等儒家基本思想，是理解孔子及儒家学派的重要依据。从文言翻译角度来看，本文有重要的文言实词、虚词、句式，因此从字词句入手，掌握积累一定的文言基础知识，对于理解文章的内容及思想有着重要的作用。所以，在这堂课的设计上，有从文字意思入手到探究文字背后思想的一个过程，需要学生循序渐进地走进圣贤的心灵，也只有充分地理解文章的思想内涵，才能使传统文化具有现实意义。教学重点与难点1、 重点：掌握文中出现的常用实词和虚词，深入理解儒家传统思想精髓。2、 难点：孔子言论中提出的关于人格修养方面的重要观点，在当代的现实意义。 说明：本文是高中课本第五册第五单元的内容。作为文言文单元，我们虽然要重视学生对于文言字词文句的理解掌握，但高三的学生不应该仅仅是停留在这个层面上，还应该提高到更深一层，对中国古代文化的理解与传承。如何在当今这个时代理解儒家的思想精髓，是本课的一个难点。也是对于即将走上社会的青年学子提出的一个重要人生话题。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣补充相关知识1、 根据幻灯片提供的信息，请同学们猜出所指内容：（这是古代私塾中使用的教材之一）、（与《大学》《中庸》《孟子》合称为四书）、（记录儒家学派基本思想）、（是孔子弟子记录孔子言行的一本书）2、 我们今天就要学习《〈论语〉七则》这篇课文，让我们来探究孔圣人告诉了我们怎样的道理。1、 学生自由发言，根据已有知识推断出课文标题——《论语》2、 学生齐读幻灯片部分内容，补充巩固相关常识。利用灵活的方式，不仅给学生补充了《论语》有关知识，而且引起学生学习兴趣。朗读课文疏通字词1、教师范读课文，学生初步感知。2、 根据课下注释，对生字读音做标注。3、 学生集体朗读，再次认读难字、生字。1、 学生根据教师范读及课下注释，为生字标注拼音，为朗读做准备。2、 学生朗读课文，初步感知，并交流字音方面存在的问题。朗读是古文学习的重要手段，通过反复朗读，培养学生断句的能力及语感，为理解课文打基础。提出问题分析课文1、 请2-3个学生根据注释翻译第一则内容，教师对重点字词语句的解释加以强调： ①＂恶＂字的读音及解释作辨析② ＂富＂、＂贵＂＂贫＂、＂贱＂词义辨析。③对＂君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。＂一句进行分析讨论。2、请学生根据上述翻译，概括这则语录体现出来的主要思想，并加以记录。3、 教师由对＂里＂字解释过渡到本则对＂仁＂字的分析总结。1、学生对＂恶＂（wu）字的读音及解释作辨析。2、 ＂富＂是指有钱财；＂贵＂是指社会地位高；＂贫＂是指经济困穷；＂贱＂是指社会地位低。3、 理解并明确＂君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。＂一句含义。4、 ①＂里＂字解释为＂处＂，孔子把＂仁＂当作人立身之本，要无时无刻不处于仁的境界。② ＂君子忧道不忧贫＂ ，孔子提出了＂取之有道＂之说，道即为仁道。 人的一生，只 要认识了生命与人生的真理，内心安祥坚定，对自己充满信心，那么此生已经没有遗憾。 翻译是理解课文内容的基础，所以这个环节，要重视对学生翻译能力的培养，尽量要求学生自己借助注释及字典正确翻译课文，在这个过程中发现学生翻译及理解的错误要及时纠正。从翻译到内容理解设计了解释《里仁》标题这个环节，既可以增加学生知识，也可以从标题的概括性入手提炼加深学生对＂仁＂字的理解。1、 齐读第二则，请一位学生翻译这则内容。注意＂贤哉回也＂句式特点。2、 从孔子赞叹颜回的理由中找出递进关系，从而理解这则涵义，并做好记录。1、 对学生翻译中＂贤哉回也＂倒装句的强调。2、 从＂不堪忧＂到＂堪忧＂到＂不改乐＂的递进关系中，发现君子最高的人生境界。 从翻译角度看这则难度不大，重点放在对内容的剖析上。设计递进关系的分析，一方面引起学生兴趣，另一方面强调了颜回与常人不同的地方。便于学生对于＂贤＂字的理解。1、 齐读第三则，请一位学生翻译这则内容。注意＂＂饭、枕＂几个字的活动用法。2、 请学生找出与第二则内容相同之处，概括本则内容并记录。1、 注意学生翻译中＂饭、枕＂两个字的名词动用。2、 学生发现两则有同样＂安贫乐道＂的思想。在以上三则中，设计了学生概括各则思想内容的环节，并要求学生做好记录，目的在于训练学生从材料中提炼观点的能力，做好记录有助于学生对前三则作比较。朗读记诵前三则巩固所学知识1、 朗读或记诵前三则，请学生回忆所学内容。引导学生把前三则内容做一个总体比较和巩固。2、 提供＂山西煤老板集体进京抄房拉动内需＂、＂XX年山西矿难频发＂两则材料，引发学生对当今＂富贵贫贱＂的议论，联系课文内容，阐述自己的＂财富观＂。1、 总结＂富贵＂、＂贫贱＂与＂仁义＂的关系。2、 关注儒家传统思想在当代学生心中的反应。1、 利用记诵环节，巩固所学内容，改变课堂节奏。2、 用新鲜的材料引导学生关注现实。由文章内容阐发开去，使学生学以致用。分组活动：疏通字词并翻译1、 以下四则由学生按照前三则模式，分组活动。2、 疏通字词并翻译，总结概括各则内容。3、 从四则中摘录常用成语，加以归纳整理。1、 按小组顺序分四组，每组讨论一则。2、 疏通字词，翻译并概括各则内容。3、 重点字词：＂对＂、＂弘毅＂＂兴＂、＂穷＂、＂滥＂＂已＂；＂以＂、＂之＂。4、 成语：＂发愤忘食＂、＂任重道远＂、＂死而后已＂、＂杀身成仁＂。加入学生活动环节，在疏通文意上由师生共同解读到学生独立理解，循序渐进地加强学生翻译文言文的能力，教师在翻译上起点拨作用。后四则在成语的使用上有突出特点，选择这个作突破口，引发学生兴趣，并借上下文出处加深对成语的理解。分析归纳后四则内容1、 预设题目：后四则从哪几个层面展开论述的？请学生在下面依次分析基础上做总结。2、 依次深入理解四则内容含义：① 第四则提供材料，引发讨论：康有为《论语注》＂忘食，则不知贫贱；忘忧，则不知苦戚；忘老，则不知生死。＂孔子为什么这样描述自己？② 第五则找出实行仁道要具备的品质、原因并加以分析。③ 第六则可以把＂在陈绝粮---莫能兴＂几句话删去吗？为什么？④ 第七则辨析＂生＂与＂身＂不同，加强对＂仁＂字理解。1、 学生自由发言，引导学生对本文提出的儒家思想作系统地理解。2、 依次明确各则内容：第四则---孔子表述了一个自强不息、终老不疲、明达乐观的人生态度，由不知贫贱到不知苦戚到不知生死，是一个递进的关系，告诉我们，只有以＂仁＂为道，才能达到这样境界。第五则因为＂仁道＂事业任重道远，所以君子必须做到＂弘毅＂（弘：广大，见识学问要广大；毅：强而能决断。）这是在强调＂仁＂的重要意义时，也指出了需要具备的品质。第六则不能删去前面的情景设置。因为只有在前面＂从者病＂、＂子路愠＂的烘托下才更加体现君子与小人的不同，＂固穷＂的精神才难能可贵。这则说明在求仁的过程中遇到困难应该怎样对待。第七则＂生：活，生命＂、＂身：身体＂，这样的两个词不能互换，否则搭配不当。这则说明在求仁的过程中遇到生与义的矛盾时，应该怎样对待。每则设置不同问题，拓展学生思路，加深对文章的理解，为下面总结四则内容做铺垫。回答预设问题总结后四则内容3、 后四则从哪几个层面展开论述的？请学生在下面依次分析基础上做总结。从第四则到第七则，有内容上的递进与结构上的总分关系：第四则为我们描述了＂求仁＂的境界，以下是具体阐述过程，而内容上却是告诫人们这条道路的艰辛，要具备的品质直至最后的选择。这个环节是利用课后练习，给学生提供深入思考的角度，通过理解分析，学生对这几则关系的理解可以提出不同意见，只要言之有据即可。总结全文总结古人提倡的君子形象所应具备的特征。你愿意成为君子吗？联系学生自身情况，阐述儒家思想在当代的意义。这部分旨在总结全文提出的＂仁＂与君子的关系，并使学生联系现实思考人生观、价值观的问题。课后作业学习反馈1、 抄写课文，记诵课文内容。2、 摘记课文重点实词、虚词意义用法。书面作业要求认真完成在作业本上强调对文言基础知识的掌握，在记诵基础上再次加深对文章内容的理解。思路点拨本文节自选《论语》，因为每则出处不同，所阐述内容也各有侧重。在解读文本之前，可以简单介绍各则主要内容。根据课下注释，学生自己可以对本文文字做粗略疏通，但有重要的字词及语法现象需要强调，因此也可以用一课时疏通文字，在全面理解文意的基础上，用第二课时来整体阅读七则内容，归纳整理本课主要阐述的道理。因为《论语》的解读，已经有各个专家作了比较成熟地研究，也不乏深入浅出的范本，可以发动学生从他人的专著中寻找疑问，在课堂上加以争鸣，这样可以把各则内容扩展开去。练习举隅1、 摘选《论语》中关于君子的格言，补充儒家对＂君子＂形象的阐述。2、 阅读于丹《论语》第五部分关于君子的论述，并做摘记。联系现实生活，写一篇读后感。