分桃子二年级数学说课稿

　　各位评委大家好，我是来自大庆市让北第一小学的数学教师闫绪萍，今天我说课的题目是：北师大版第三册第四单元《分桃子》。
　　经过教学实践和网络教研，我对本节课有了更加深入的认识，下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教材处理、教学过程等五个方面进行说课。
　　一、教材分析
　　《分桃子》一课是在学生初步了解乘法的意义，掌握了2~5的乘法口诀之后，在正式开始学习除法的意义之前进行教学的。除法的本质就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做这样的安排，目的就是为了让学生经历＂平均分＂的具体操作过程，初步了解平均分的意义，为下一步学习除法，打下充分的认知基础。教材设置了分桃子等系列活动，将平均分的意义渗透于活动中，
　　二、学生分析
　　二年级的学生活泼好动，争强好胜，思维方式以形象思维为主。学生已经初步掌握的乘法的意义，具备较好的读图能力和表达能力。学生已经具备一些分东西的生活经验，对于平均分也有一定的体验。
　　三、教学目标：
　　在初稿中，我确定的教学目标如下：
　　1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
　　2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
　　3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。
　　经过与论坛中其他老师的探讨，认为在之前确定的教学目标中，过于强调知识技能目标，所以我将教学目标修改如下：
　　1、知识技能目标：经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。
　　2、数学思考目标：学会在独立思考的基础上，清晰地表达自己的想法。
　　3、问题解决目标：能借助学具或用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，体会解决问题策略的多样性。
　　4、态度情感目标：通过操作交流等活动，培养学生互相帮助、团结协作、互相学习的团队精神，并且在交流中学会表达和倾听。
　　新的教学目标中，增加了对于数学思考、问题解决和情感态度方面的要求。
　　四、教材处理
　　我曾经想把＂分骨头＂改成＂18个骨头，每只小狗分3个，可以分给几只小狗？＂突出另一种分法。但是经过研讨以及对《课标》相关部分的学习，我意识到教材实际上将平均分的＂几种情况渗透在不同的＂分一分＂的活动中，用＂润物细无声＂的方式使学生感受到教材要传达的信息。这样的编排是符合学生认知规律的。因此，在教材处理上，我基本上尊重了教材的编排。在练习中，增加了问题拓展、联系生活实际以及开放性的问题。
　　平均分的今后学习除法的重要基础，因此我确定教学重点为初步认识＂平均分＂，体会小数目平均分的过程。
　　因为学生年龄比较小，对于分不完的现象体验较少，因此确定教学难点为体验＂分不完，有剩余＂的平均分。
　　五、教学过程：
　　《数学课程标准》强调了＂有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者＂。本着以上原则，我将课堂的主动权交给了学生。
　　一、创设情境 激发兴趣
　　结合二年级学生喜欢卡通形象的心理特点，上课伊始，我设计了＂小鹿过生日＂的生活情境。伴随着动听的《生日快乐》的音乐，孩子们的注意力马上被吸引到了课堂上。紧接着画面出示参加生日聚会的小动物和一大堆好吃的东西，好吃的应该分给谁，怎么分，分一分的问题自然提出。
　　论坛中有老师提出这个情境过于老套，建议换一些新颖的情境。但是经过考虑，我还是保留了最初的设计。我认为对于七八岁的孩子来说，＂过生日＂还是非常有趣的一个情境，另外，这个情境与接下来＂分桃子＂的环节比较统一。
　　二：合作探究，构建新知
　　在本环节中，我设计了三个层次的教学环节。
　　第一层次，利用＂分桃子＂的情境，学生两人讨论，把8个桃子分给两只小猴，感受＂随意分＂和＂平均分＂的不同，明确＂平均分＂的特殊性，初步认识＂平均分＂。
　　第二层次：利用＂分小鱼＂的情境，学生四人一组，用小棒代替小鱼进行活动，分好后，小组表演＂分小鱼＂的过程。加深对平均分的理解，同时，侧重学生体会小数目的平均分的过程，感受不同的方法。
　　第三层次：利用＂分骨头＂的情境，再次巩固平均分的意义，在此环节中，鼓励学生脱离学具，独立完成，把解决问题的策略从操作水平引向表象水平。从而促进学生的认知水平的发展，体会解决问题策略的多样性。
　　在实际授课中，第一环节学生的反应就超出了预设，孩子们直接选择了把8个桃子分成4和4，对其他＂随意分＂的分法产生了犹豫。经过和网友们的讨论，我意识到，孩子们之所以出现这样的反应，恰恰是因为他们从生活中已经获得了一些＂平均分＂的经验，教师应该预设到学生的反应，适当的引导学生。所以在本节课的详案中，我设计了以下问题：你为什么不敢说？学生可能说觉得这种分法不合理，不公平，我接着问，怎样才是公平的分法？为什么说这种分法公平？这样就水到渠成的引出了公平的分法＂平均分＂。
　　三：巩固实践，拓展延伸
　　此环节在前期设计中，我是完全按照教材上提供的习题进行设计的。在有余数的那道题上，我设计了几个问题，＂为什么剩下的一个不能再分了？＂＂如果每个人再分到一个气球，至少还要拿来几个气球？＂通过提问，加深学生对＂分不完、有剩余＂这种情况的理解，突破难点。
　　进过研讨，我增加了一些辨析性的问题和开放性的问题。我将＂＂分铅笔＂一题增加了一问，让学生将＂不平均分＂变成＂平均分＂，还增加了一道＂分蛋糕＂的题，让学生亲自动手，用正方形的方格纸代替蛋糕，将一个正方形的蛋糕平均分，这样的设计增加了趣味性和挑战性，也渗透了数形结合的思想。
　　经过本次网络教研，我收获很多。对于本节课来说，最大的收获是：教学要以人为本，从学生实际出发去进行设计。对我自身来说，最大的收获是得到了众多老师和网友的帮助，我会将教研进行到底。
　　以上就是我的反思性说课，谢谢各位评委！