小学五年级摆的研究说课稿

　　我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。我将从教材分析、教学目标、教学准备、教法、学法、教学设计这五个方面进行说课：
　　【教材分析】
　　《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：
　　一、教学目标：
　　科学概念：
　　1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快。
　　2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
　　过程与方法：
　　1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
　　2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
　　情感态度价值观：
　　1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。
　　2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
　　二、教学重点、难点：
　　1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
　　2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。
　　三、教学准备
　　多媒体课件、铁架台、线(三个长短不一)、钩码、秒表、量角器
　　【教学准备】
　　多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。
　　【教法、学法】
　　1、 教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
　　2、 学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
　　【教学设计】
　　一、导入新课
　　良好的开端是成功的一半，我首先给出一个摆钟的图片，然后让学生与平时用的钟表进行对比，发现它们的不同，同时引出摆，并板书。
　　二、学习新知
　　(一)初步认识摆
　　为了节省时间，在这里我自己做了一个摆，在做之前我先让学生认识了本节课所需的实验器材，然后做好摆给学生认识摆的各部分，同时教给学生数摆的次数以及摆的时候需要注意的事项，这样概念的讲解有助于学生认识摆。
　　(二)做摆、发现问题
　　学生动手做摆，比较摆，试着看10秒内所做的摆能摆多少次，从而质疑在相同的时间内为什么摆的次数是不一样的，摆的快慢与什么因素有关，让他们主动提出问题，也就是给他们的营造了一个提问题的氛围，学生通过大胆地预测能激发他们动手操作的欲望，让他们的探究活动有据可依。
　　(三)实验验证
　　1、首先提出问题：
　　①让学生大胆进行猜想摆锤的＂轻重与摆的快慢有关、摆角的大小与摆的快慢有关、摆长的长短与摆的快慢有关，激发学生的实验兴趣。
　　②以其中一个猜想为例，引导学生确定什么变量，什么常量，示范指导学生应该怎样实验。
　　2、其次实验和记录过程。
　　在这个实验中，要控制的因素是常量的不变。并且提醒学生要边做实验边进行记录，对于特别要注意的事项在大屏幕中给出。
　　3、汇报和分析数据。
　　引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆的快慢与摆角的大小、摆锺的轻重无关，与摆长的长短有关，摆长越长，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。
　　三、拓展延伸
　　拓展活动围绕本节课所突破的重难点进行，既体现了摆的快慢与摆锤的轻重和摆角的大小无关，与摆线的长短有关，同时也突出了要想改变摆的快慢，可通过摆线长短来调节，摆线越长，摆得越慢，摆线越短，摆得越快。
　　四、生活摆的应用
　　让学生觉得科学就在我们身边，激发学生学习科学，应用所学知识的欲望。
　　五、小结
　　对本节课的知识点有一个很好的回顾。
　　摆
　　板书：
　　摆锤重量 无关
　　摆角大小 无关
　　摆线长短 有关 越短 越快
　　越长 越慢
　　【教学反思】
　　本节课是一节科学探究课，在这节课上，我能充分调动学生的学习兴趣，以教师的引导为辅，以学生的主动探究为主，让学生真正经历了一场探究的过程，同时通过小组内的合作交流，学生的合作意识得到了加强。
　　本节课的亮点：本节课我的设计思路非常清晰，导入新课初步认识摆学生做摆、比较摆摆摆动一次，发现问题实验验证拓展延伸总结。
　　本节课的不足：本节课我一共上了3次，每次总有不成功的地方，问题主要存在于以下几个方面：(1)对于学生的预判不够，在这节课上，有几个地方是操作的难点，第一，学生在让摆摆起来时，有时会人为的加一把力，导致结果的不准确性;第二，学生在让摆摆起来时，有时会撞到铁架台，导致数据的不准确性等等。(2)由于这是一节以学生探究为主的课，而且做好的摆就在学生的身边，导致他们在课堂上，有个别学生注意力不集中，使我们的科学课堂没有做到全员参与。
　　在以后的教学中，我一定会发扬自己的优势，改掉自己的不足，争取更大的进步。