三年级语文上煮书教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的三年级语文上《煮书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。　　三年级语文上《煮书》教学设计篇1
　　教材分析：
　　课文通过爷孙俩围绕＂煮书＂展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由＂我＂为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
　　教学目标：
　　1、独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解＂煮书、消化、品味＂等词语的意思；
　　2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；
　　3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
　　教学重点：
　　1、学习运用品学网，联系上下文的方法理解＂消化＂，＂品味＂等词语的意思。注意小作者思想感情的变化＂奇怪＂＂疑惑不解＂＂豁然开朗＂，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
　　2、理解＂煮书＂的含义；
　　教学难点：
　　理解＂煮书＂的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
　　教学准备：课件。
　　教学时间：
　　二课时
　　第一课时
　　学习内容：
　　1 初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
　　2 认识生字新词，初步感受读书的方法。
　　教学过程：
　　一、激趣导入，目标转化。
　　教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？
　　（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）
　　师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
　　二、自主学文，整体感知。
　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。
　　2、汇报自学预习情况。
　　A出示生词：
　　文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
　　3、品学网，理解词语的意思。（教给学生，通过品学网了解词意的方法。）
　　疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神
　　4、小组合作，分段朗读全文。
　　5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。
　　6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
　　三、学习课文，品读课文第一部分。
　　1．指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力
　　2．教师重点指导学生读好，＂我＂觉得奇怪，疑虑的语气。
　　3．全班朗读此段。
　　四、指导学生写字。
　　1．明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。
　　2．教师范写。请学生点评。
　　3．学生独立练写。
　　第二课时
　　学习内容：
　　理解＂煮书＂的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评）
　　二、品词析句，体会感悟。
　　1、学习课文第2、3、4自然段。
　　A指名学生朗读＂我＂和爷爷的对话。
　　重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
　　（现场品学网，选义项；把选出的意思抄在书上）
　　＂消化＂——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。
　　理解、吸收所学的知识；
　　B小组讨论：本课的＂煮书＂到底指的是什么呢？
　　全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。
　　（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。）
　　＂品味＂——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。
　　C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。
　　2、学习课文第5、6、7自然段。
　　A分角色朗读5、6、7自然段。
　　B师：大家想重点煮哪一段？（第六段）
　　C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？
　　3、分角色朗读课文。
　　A分小组自主合作学习：一个同学读＂我＂，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。
　　B请小组全班交流展示。
　　C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。
　　D全班分角色朗读。
　　三、拓展提高，课外延伸。
　　1、在小组内交流各自的读书方法。
　　2、推荐读书方法：
　　三复四问、不动笔墨不读书，
　　既要泛览，又要专注，＂活读＂和＂参读＂
　　慢工夫打基础；厚薄读书法；
　　3、课后收集有关读书、学习方法的＂名言警句。　　三年级语文上《煮书》教学设计篇2
　　一、教学要求
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、了解什么是＂煮书＂。懂得读书只有反复诵读品味，说话写文章才能得心应手。
　　二、教学重点
　　了解什么是＂煮书＂。懂得读书只有反复诵读品味，说话写文章才能得心应手。
　　三、教学难点
　　了解什么是＂煮书＂。
　　四、教学时间
　　一课时
　　五、教具准备
　　教学挂图小黑板
　　六、教学过程
　　教学过程
　　自我加减
　　一、导入新课
　　小朋友，你们初次看到这篇文章的课题有什么疑问？（学生质疑）
　　二、自学课文
　　1、出示自学要求
　　（1）初读课文，读准字音，读通句子。
　　（2）精读课文，领会什么是＂煮书＂？为什么要＂煮书＂？
　　（3）正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2、学生按要求自读课文。
　　三、检查自学效果
　　1、检查字音
　　苍劲有力转椅嘛食粮杜甫疑惑不解
　　得心应手妙词佳句豁然开朗
　　指名读
　　齐读
　　2、练习
　　根据意思说出词语。
　　直挂的长条的字画。（）
　　书画笔力老练挺拔。（）
　　心里怎么想，手就能怎么做。形容运用自如。（）
　　形容一下子领悟到某种道理。（）
　　3、理清脉络
　　教学过程
　　自我加减
　　（1）全文一共有几个自然段？指名分节读课文。
　　（2）本文按什么顺序来写的？
　　生疑--爷爷书房里的一张条幅使＂我＂产生了＂书怎么可以煮＂的疑问。
　　释疑--爷爷的解释使＂我＂弄清了什么叫＂煮书＂。
　　悟理--＂爷爷＂的话使＂我＂豁然开朗。
　　三、精读课文。
　　1、出示自学思考题：
　　（1）什么叫＂煮书＂？大诗人杜甫是怎么＂煮书＂的？结果怎样？
　　（2）谈谈你对＂读书破万卷，下笔如有神＂的理解。你还知道那些有关＂煮书＂的名言。
　　（3）作为小学生应该怎样＂煮书＂？
　　2、学生分小组讨论交流。
　　3、全班交流
　　（1）＂煮书＂就是读书时反复朗读品味，把书读熟读透。大诗人杜甫小时候就是这样读书的。他做起诗来就感觉得心应手。
　　（2）＂读书破万卷，下笔如有神＂意思是：读书能够透彻理解万卷书，写文章就会如有神助。即多读书有助于提高写作能力。有关＂煮书＂的名言：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
　　（3）作为小学生应该这样＂煮书＂：每天清晨起来，放声朗读几遍课文，仔细品味一番。
　　4、分角色朗读课文。
　　四、总结全文
　　五、作业设计
　　1、摘抄妙词佳句。
　　2、写两句有关＂煮书＂的名言。
　　六、板书设计
　　31煮书
　　生疑--释疑--悟理　　三年级语文上《煮书》教学设计篇3
　　一、说教材
　　《煮书》是小学语文鄂教版第五册第五课，本次说课主要围绕着第一课时进行说课。课文通过爷孙俩围绕＂煮书＂展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。从爷爷深入浅出的讲解中，不难明白借鉴他人学习方法固然重要，但结合自身实际摸索出适合自己的读书、学习的方法更为重要。文章字里行间投射出对知识的理解和渴求，有利于培养学生树立科学的学习观，养成良好的读书习惯。
　　鄂教版第五册的第二单元围绕＂学习和生活＂这个话题，编选了三篇课文，课文都很贴近学生的生活，学生在细读《煮书》后自会明白，书是人类的朋友，教师是学生的朋友。
　　二、说学情
　　三年级的学生在低年级的基础上有了一定的读写能力，但是低年级的学习方法以及老师的教学方法有了比较大的改变，老师课堂上的重点也从字词的教学向阅读教学转移，但毕竟还是三年级刚刚开始，这个转变在课堂上是潜移默化的进行。所以《煮书》这篇课文安排在这里是非常巧妙的，是希望学生通过学习课文，了解学习方法，养成良好的读书习惯。
　　三、说教学目标
　　全课的教学目标：
　　1、 学会10个生字，会认9个字，读准多音字＂卷＂。
　　2、 学习用普通话正确，流利地分角色朗读课文。
　　3、 通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。
　　第一课时的教学目标：
　　1、学会10个生字，会认9个字，读准多音字＂卷＂。
　　2、学习用普通话正确的读课文。
　　3、能用自己的话说说课文的主要内容，教给学生质疑的方法。
　　4、学写生字＂茶、食、然、朗＂。
　　四、说教学重难点
　　全课的教学重难点：引导学生理解＂煮书＂的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
　　第一课时的教学重难点：学会10个生字，会认9个字，读准多音字＂卷＂，能正确的读课文，这个是重点，难点是教给学生质疑方法，学会写四个生字，初步感受读书方法。
　　五、说教法
　　采用视频展示仪小黑板与板书相结合，运用学生自学，互学，朗读，学生讨论，老师归纳的方法完成本课教学。
　　六、说教学过程
　　(一) 导入新课
　　1、针对本班学生自身特点，故每次上课总是要先复习旧课，首先进行听写。听写的词语为＂高低不平、勇往直前、崎岖不平、读书、学然后知不足＂写完后学生在视频展示仪上展示，互相改作业。(此处用时三分钟)
　　2、用红粉笔板书＂煮＂谁认识这个字?指名学生读。给这个字组词，＂煮饭、煮菜、煮饺子……＂哦，我们一般做的饭菜用＂煮＂。板书＂书＂(黄色粉笔)那这两个字组成的词却和我们平时说的＂煮＂有些不一样，谁来读读?指名学生读课题。
　　3、教会学生质疑方法之一：看到课题你有什么疑问?学生质疑。教师相机板书：质疑方法针对文章的题目质疑。
　　4、小作者和你们有一样的疑问，来，让我们一起带着问题去学习课文。
　　(二)新授课
　　1、初读课文，注意把生字的字音读准，读完课文后，把生字读一读。这个环节一个是让学生整理的感知课文内容，另一个目的是检查学生前一天在家里的预习情况。
　　出示多音字＂卷＂读音并组词。让学生初步了解，卷在做动词的时候，读三声，在做名词的时候读四声。出示小黑板，读小黑板上的生词。学生自由读，指名读，领读。读完后，问，通过昨天的预习，你理解了那些词语，说说你理解的词语的意思。(对词语的理解是本学年段的重难点)在小黑板上还有一对反义词，你找出来了吗?(近义词和反义词的训练也是词语学习中的需要突破的难点)
　　看看小黑板上，老师把四个生字的写法不一样的＂点＂给标出来了，你们仔细的看看，这四种点的写法有什么不一样吗?学生自己观察，自己说说四个字中的点的写法的区别。
　　在《练字本》上把这四个字描一个，写一个，注意点的写法。这里及时的完成写字作业是为了巩固学生生字的记忆。(此处用时22分钟，是整节课中用时最多的部分，因为考虑到本课的生字词非常多，而且学生又刚刚从二年级升上来)
　　2、指名学生读课文，其他学生认真听，注意看是不是把生字都读准了。思考：课文主要讲了什么，你还有那些不明白的地方。(说文章的主要内容就指名一个学生就可以了，这个设置对三年级上学期的学生来说，有一定的难度。对于质疑，在这里就是要教会学生根据课文内容完成质疑，并且板书)
　　3、学习课文第一自然段。小声读第一小节，说说第一小节说了什么意思?＂苍劲有力＂是什么意思?看展示仪，看这两个大字，你有什么感觉?读这一句话，用朗读来表达苍劲有力这个词语的意思。自由读，指名读，齐读。
　　4、小节本课所学内容，提示下节课所学内容。
　　(三)作业
　　完成《课堂作业》第一二两题。
　　七、说反思
　　1、 对课时的分配不是非常合理。第一课时其实可以顺势的解决学生的第一个问题＂什么是煮熟?＂就直接安排在学生说完了文章的主要内容之后，可是当时我放过了这个问题，第一个课时就显得比较弱一点，即使是三年级的开头，也应该是可以安排进来的。
　　2、 开课中的听写，可以利用其它时间完成。放在课堂中，一个是占用了本课时的教学时间，再一个把完整的课堂人为的进行了切割。