写一个尊敬的人的习作教学研讨课教案

　　教学内容：第九册语文第二单元＂习作练习＂
　　教学目标：(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要，习作教学研讨课教案。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
　　教学重难点：指导学生通过具体事例表现人物的特点
　　教学过程：
　　一、启发回忆，确定习作素材
　　为了激发学生习作的兴趣，教师可采用＂迂回＂的方式向学生提出习作的要求，启发学生从回忆自己的生活人手，帮助确定写作的素材。
　　1.启发谈话，唤醒学生记忆的表象
　　教师可采用这样的导语：同学们，在你们的`生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人…能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：
　　最需要告诉老师的那个人：
　　这个人给你印象最深的事情(可以几件)：
　　2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目
　　教师先组织学生分四人小组交流，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人，教案《习作教学研讨课教案》。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
　　二、读写联系，领悟写法规律
　　学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写入文章的一般规律。
　　1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
　　2.指导学生从习作＂病例＂中领悟写法。
　　把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的＂病例＂，然后组织学生讨论。
　　(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?
　　她，令我佩服
　　说起来，她还不是我的同班同学，但我对她的了解却很多。她就是我的邻班――五年级一班的班长宋小月。
　　她乐于助人，刻苦用功，谦虚而不骄傲，光彩照人。
　　这样的一个优秀同学，令我佩服，值得我好好学习。
　　(2)出示＂病例＂。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?
　　(3)引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的＂病例＂中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是＂一人一事一品质＂，可以是＂一人多事一品质＂，也可以是＂一人多事多品质＂。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
　　三、构思起草，修改完善
　　1.创设情境，激发构思起草的兴趣：
　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?在起草前先构思一下，然后再起草。
　　2.学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。