教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
　　2、学会生字新词，理解词语。
　　3、体会苏轼对亲人的思念之情。
　　4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的＂热爱之情。
　　教学重点、难点：理解诗意，体会苏轼的思亲之情。
　　教学过程：
　　一、揭题，基础性诊断与矫治。
　　1、读题，理解题意。
　　2、简介苏轼。
　　3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。
　　二、初读课文，自主性诊断
　　1、自由读课文，读通课文，读准字音。
　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
　　3、检查，进行群体性诊断与矫治。
　　（1）认读生词。
　　（2）指名读课文，相机指导读好长句子。
　　（3）说说课文主要讲了什么？
　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
　　（一）学习1-3自然段。
　　1、自由读课文，你读懂了什么？
　　2、讨论交流，群体性诊断与矫治。
　　（1）交待了苏轼创作的原因。
　　（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却＂独在异乡为异客＂，你还联想到什么诗句？
　　（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？
　　3、指导朗读
　　（二）学习4-5自然段。
　　1、诗人为什么睡不着？
　　2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？
　　（1）带着问题边读边思考。
　　（2）讨论交流，群体性诊断与矫治。
　　苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？
　　3、指导朗读。
　　（三）学习第6自然段。
　　1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。
　　2、介绍古典诗词及《水调歌头》。
　　3、听课文录音。练习朗读。
　　四、总结课文，自主性诊断与矫治。
　　1、总结全文。
　　2、背诵《水调歌头》。
　　五、发展性诊断与矫治。
　　1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。
　　2、开展背诵＂古典诗词＂活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。
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求新求活求近精心设计习题，激发作业兴趣如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。笔者在设计数学习题时把兴趣作为内在的激素，让学生主动愉快积极的做题，提高作业效果，减轻作业过重负自主探索，合作交流，解决问题比较数的大小教学反思比较数的大小，这部分内容是在学生已具有千以内数的大小比较的基础上，通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数的大小的现实意义。在七年级数学教学反思学生的成长在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了敢想敢问敢说敢做敢争论，充满着求知欲和表现欲。在以学论教的今天，结合从图形的周长教学看数学与生活的联系周长的认识对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到摸到用到的图形的形状大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，我为什么这么多得人考不好许多老师在月考或期中期末考试之后都会发出这样的感慨试卷上有些题目都已讲了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来考不好！接下来就会说为什么自己教的学生会有这么笨，讲了这么多遍都记不住对洋思学习的一点感想今天我听了我们数学组的两位老师的学洋思课。罗老师讲的是应用题中的最难的相遇和追击问题，讲得很细，例题是从简单到难，层层攻破，但落入了俗套，对学生好像是满堂灌，不太符合洋思的精神。初小数加减的教学反思这部分内容在学生学习了整数加减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到超市购物这一情景，来共同期中考试后的反思五年级数学期中考试已结束，有我命题有我批改，但两个班成绩都不理想，现在应该找找问题的原因，如一位教育家所说当学生成绩不好时，不要怨天尤人，要问问自己是否已经做得够好。任何一种教学手怎样复习更有效每逢考试，无论大考还是小考，家长和老师都会让学生进行复习！学生想好好复习，但不知怎样复习才更有效，大多数学生只要一说复习就会把书和作业从头到尾全过一遍，花费了大量时间和精力，效果却除数是整数的小数除法教学反思我讲了一节小数除法，在备课的时候，我将教材小数除法的意义，先讲了。因为我想，小数除法的第一课时算理是比较难的，应该将重点放在算理上。小数除法的意义在学整数除法的意义的时候已经有所感尊重学生需要，关注学习过程尊重学生需要，关注学习过程。新课程理念倡导课堂教学应结合具体的数学内容，尽量采用问题情境建立模型解释应用与拓展的模式展开。本案中创设情景，让学生经历知识的形成与应用，在学习过程中去