一、内容分析中，借助＂多媒体＂启发
　　威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始，让学生通过录像＂游览＂一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出＂在众多的事物当中为什么选择小艇来写＂的问题，学生对＂众多的事物＂有个鲜明的印象，就使他们自觉地从中去寻求答案。
　　用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，＂让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上录像，给学生提供了一＂动＂一＂静＂，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着＂呼应＂的作用。
　　二、读说思演中，重视思维的启迪
　　在引导学习＂船夫技术特别好＂的段落教学中，让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的`说＂驾驶技术特别好＂，余下都说怎么个好的具体表现。每一＂表现＂又有一定的规律，大体先讲＂情况＂，再说船夫＂怎么办＂。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，适当的形式变化，以学生为主体，训练学生想象及语言表达能力提供了契机。
　　通过训练，从＂面＂上铺开，使学生的思维拓展开去，产生了发散性的思维，最后达到对驾驶技术之美的理解与＂升华＂。
　　三、朗读教学中，侧重情感的启动
　　在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
　　启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其＂静＂的美。朗读中，创设情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法，体会句子的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体现了学生的自主学习。
　　不足之处：最后两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像展现动静场面，对文本动的渲染不够，男女生分角色朗读时对比不够强烈。开课伊始，对威尼斯的介绍过多，有些第一课时也有了解，可适当删减，这样为后文深入学习留出更充足的时间。

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