野营有余数的除法的课堂教案设计

　　教学目标：
　　1、 结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。
　　2、 初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。
　　3、 培养初步的提出和解决问题的意识和能力。
　　教学重点：
　　初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。
　　教学准备：
　　小棒、课件
　　教学过程：
　　活动一：谈话导入
　　师：有一群可爱的小朋友正在参加学校组织的野营活动呢！你们想不想看看？
　　活动二：新课
　　1、 观察整理信息
　　师：请同学们仔细的观察这幅图，谁能来说一说都有哪些信息？
　　师：谁能说的更条理些？
　　指导学生有序的叙述。
　　板书：9个面包、10碗方便面、11瓶水、12根火腿肠、13个香蕉、14个桔子、15个苹果、18瓶酸奶
　　2、 提出数学问题。
　　师：根据这些信息，谁能提一个关于除法的问题？
　　生提问题。
　　3、 解决红球。
　　板书：9个面包平均分给4人，怎样分？
　　①指生列示：94=
　　②估算：看到这个算式，你有什么想说的`吗？
　　生：94=2
　　生：不对，84=2
　　生：平均分给4人，每人分2个，应该还剩1个。
　　③学生摆小棒。
　　④汇报
　　生：我是一根一根的摆的，摆了2次，还剩1根。
　　生：我是两根两根的摆的，摆了4组，还剩1根
　　师：这1根为什么不再分了？
　　师：每个人分2个，还剩1个，在算式中怎样写呢？
　　学生试着写。
　　生写。
　　生：94=2（个）1（个）
　　生：94=2余1
　　生：94=1
　　师：咱们的数学家是这样写的
　　板书：94=2（个）1（个） 读作：9除以4商2余1。
　　余数
　　⑤揭示课题
　　师：你觉得这个算式和我们以前学的除法有什么不同？（有余数），像这样的算式，我们在数学上把它叫做有余数的除法。（板书课题）
　　活动三：解决其他食品怎样平均分呢？
　　①分方便面
　　课件：10碗方便面平均分给4人，怎样分？
　　学生独立做，集体订正。
　　课件：104=2（碗）2（碗）
　　每人分2碗 还剩2碗（余数）
　　②分其他食品。
　　学生独立做，集体订正。
　　活动四：研究余数与除数的关系。
　　出示课件，师：请同学们观察一下这些算式，它们的余数和除数之间你能发现什么？
　　学生讨论。
　　小结：余数比除数小。
　　师：在这些算式中，为什么余数会比除数小呢？
　　学生讨论。
　　③小练习：判断
　　225=37（ ）
　　活动五：自主练习1、2题。
　　活动六：谈收获。
　　板书设计：
　　有余数的除法
　　9个面包
　　10碗方便面
　　11瓶水
　　12根火腿肠13个香蕉
　　14个桔子
　　15个苹果、18瓶酸奶
　　9个面包平均分给4人，怎样分？
　　94=2（个）1（个） 读作：9除以4商2余1。
　　余数