教案内容： 教学目标： 1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解和掌握本课重点句子。 3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点： 体会重点词句，激发爱师之情 教学时间： 2课时 教学过程： 一、谈话导入，调动情感。 1、谈话，情感铺垫 2、揭示课题，指导有个性地朗读课题。 二、学文，深入领悟 1、以故事激发学生爱师、敬师之情 同学们，今天我先给大家讲个故事，故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡。 在她19岁的时候，就加入教师这个行业。当时她被分配到乡下教书，那所学校离她家有几十里山路，要走很长很长的崎岖小路，要赤脚过好几条小河，冬天的时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些心里真有点不愿意去，但是最后她还是去了，因为那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈了很多次话。就这样她走上了工作岗位。 每一次上班去为那些孩子上课，她都要走崎岖的山路，趟过几条小河，但是自从她教那些山里娃娃开始，她越来越喜欢孩子们的纯真可爱，他们之间的感情也越来越深，孩子们在她的教育下进步很大很大，甚至超过了许多乡镇小学的学生。 很快，一年过去了，她因为工作出色要被调到城里教书，孩子们为她骄傲，但同时又感到伤心，家长们也是高兴又无语。 不管怎么不情愿，要走的那一天还是来了。那天，女教师怕孩子们伤心，就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了，我一步有回头，很是依依不舍。走了一会，一个山冈出现在眼前，是那么熟悉，但是当她走到山冈时，却发现孩子们都在那里等着她，他们离得很近很近，却不说一句话，老师开口了：＂孩子们，你们回去吧。＂孩子们不说话，只是看着他们喜欢的老师低头不语，终于有一个孩子说了：＂老师，您走吧，我们会想你的。＂＂我们只是送送您。＂……孩子们都说出了自己的心里话，尽管他们懂得这个进城机会难得，但是他们爱他们的老师呐，就在那老师与孩子们目光相对的那一刻，＂扑通＂，孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来，一起说道：＂老师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。＂所有的孩子都哭了，老师看着他们，也哭了，这一哭，老师留了下来。（说到此处，班里孩子们已经泪光闪烁……） 这一留，留了十多年，她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都很深。 有一天，女教师晕倒在讲台前，当送到医院后，才知道她已经得了癌症，而且不久就得离开人世，一开始所有的＂人都不告诉她的病情，后来她才知道，于是，她决定不治疗，因为治疗费用太高，乡亲们凑的钱几乎用光，孩子们几乎将自己所有的零花钱都来拿来了，可是治疗不好了，老师决定回到学校，她说：＂我得回去给孩子们上最后一节课。＂经过她的再三请求，领导和朋友们才允许她回去。 于是，第二天，她就拖着沉重的身子去给孩子们上课。这是最后一课呀，她对孩子们说：＂孩子们不要伤心，虽然我很快就离开你们了，但是我还是希望你们好好学习，如果你们将来考上了大学，一定到我的坟前和我说一声，如果你有什么烦心事，你来我的坟前与我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上，我会陪伴你们一起成长……＂孩子们听后，教室里哭声一片，悲切而持久。 几天后，女老师永远地离开他们了，她的骨灰真的埋在那个山岗上。 2、整体把握课文 ＂孩子们，你们现在来轻声地读读《老师，您好！》这篇文章，看看教师的事业怎么样？＂ 孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书——老师的事业。 生1：＂教师的事业多么崇高。＂ 2：＂教师的事业多么美好。 3、初步整体朗读、感知课文。 4、深入学习第一小节。 （1）各自朗读第一小节，你还读懂了什么？ （2）学生汇报 生：老师工作很辛苦。 师：你从哪里知道的？ 生：我从＂古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!＂看出来的。 师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？ 学生齐读。 生：心血 生：辛劳 师：为什么呢？ 生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。 师：说得好，那我们再来读读。 生齐读。 师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？ 师：那我们再来试试， 生再读。 生：是＂哪个人＂、＂哪一项＂。 师：不错。＂哪个人＂指谁？ 生：每个人。 师：＂哪一项＂呢？ 生齐说：每一项。 师：噢，那我们试着把这句话改一改，用上＂每个人＂、＂每一项＂。 生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血…… （学生全笑） 生：应该把＂不＂改成＂都＂ 师：说得好，那我们再来试试。 学生再读。 师：你们觉得这样一改，有什么不同？ 沉默 师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。 学生对比读。 生：我发现了，课文中的原句感情强烈些…… 师：更能突出教师的…… 生齐接：辛劳。 师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么…… 生接：崇高。 师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。 生齐读。 师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？ 生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。 师：为什么呢？ 生：因为教师的事业连接了过去和未来。 师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的＂大道＂、＂金桥＂都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题） 生齐读：老师，您好！ 师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？ 生沉默。 师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？ 生齐读第一段。 生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激 生：尊敬 生：热爱 师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！ 生齐读课文第一节。 5、深入学习第二小节 师：同学们，你们知道老师平时都做些什么工作呢？ 生：学生畅所欲言 师：有位诗人写下了这么一句话 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线 笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗 让学生联系实际理解 ＂笔尖飞舞＂指老师在备课、上课、批改作业。＂春蚕＂指教师 ＂笑语盈盈＂指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲 指导朗读 其它内容教学同第一小节 三、指导朗读、练习朗诵 四、拓展，升华感情 1、朗读小诗《老师，我想对您说》 2、写话 老师，我想对您说：