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雪地里的小画家教学案例

  《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下教学设计:
  一、本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙),学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
  二、确立教学方案,落实教学目标
  本课教学内容具有很强的儿童趣味,深受孩子们的喜爱,加上学习本课时,正是下雪的季节,我们可充分利用自然环境,帮助我们的教学。为此,我设计了如下教学环节:
  1、课前观察,激发兴趣
  在学习本课之前,教师充分利用一切下雪的机会,引导学生观察,下雪后,小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生,把观察到的情况说一说,以激发学生的学习兴趣,为学习课文做好铺垫。
  2、谈话导入
  上课伊始,教师引导学生:
  同学们,你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。
  下雪后,许多小动物来到雪地上玩,说一说它们的脚印是什么样的?
  因为学生在学习新课之前,已经进行了认真细致的观察,所以,学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印,很自然的进入新课的学习。
  三、自主合作,读文识字
  1师:请同学们认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以向拼音朋友求助,如果还有困难也可以请教同组同学或老师,并采用自己最拿手的办法记住它,谁读得最认真,记得最好我们奖励他一颗识字星好吗?
  (学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力较差,接受较慢的学生)
  尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯。
  2组内交流识字方法。
  3小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到"组内所有的人认识所有要求认识的字"。
  4 组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。
  谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!
  后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,"识字星"的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。
  5游戏巩固识字效果
  学生玩"我说你猜",课件出示"苹果树"玩"摘苹果"游戏,巩固识字效果。
  游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以"我说你猜""摘苹果"两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。
  四、再读课文,指导朗读
  1师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?
  2 小组选择自己喜欢的方式认读课文。
  (课件出示不带拼音的课文)学生认读。
  3 检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。
  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
  使学生真正成为学习的主人,拥有更大的主动权
  五、课文练习相结合,学习感叹句、比喻句
  学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点,在学习感叹句时,反复指导朗读,体会小动物当时的高兴心情。
  六、发散教学,突出重点
  针对一年级学生形象思维占优势的特点,在教学第三句和第四句后,可启发学生:你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

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