作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《小松鼠找花生》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《小松鼠找花生》优秀教学设计篇1 1、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解＂鲜艳、格外＂，知道＂格外＂的近义词。学会写＂生＂。 2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。 3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。 教学重点： 认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。 教学过程： 一、猜字谜引入： 1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。 （1）一口咬掉牛尾巴——告。 （2）羊尾巴变大——美。 （3）牛站在独木桥上（板书＂生＂字及拼音）这是什么字？你能用＂生＂说一个词吗？（在生前板花） 过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。 2、齐读课题。 3、指＂找＂说：这是今天要学的生字，谁会读？知道＂找＂为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。 二、初读课文： 1、学生读文圈生字。 2、检查生字认读情况： （1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。 师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。 （2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。 师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。 （3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。 师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？ （4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。 ＂艳＂：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的＂艳＂。齐读＂鲜艳＂示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。 小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。 （3）开火车读生字。 （4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。 过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。 三、课间操： 大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。 四、看图选词说话： 过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语＂旁边＂＂种＂＂许多＂＂格外＂＂鲜艳＂ 1、齐读这几个词。 2、引导看图说话 你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？ 五、感悟花生花的美： 1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。 2、反馈标段情况。 你为什么这么标啊？ 3、指名分句读，说说知道了什么。 4品读第二句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句？ （1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？ 对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的`金黄色读美吗？ 多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。 （2）悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？ 是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡＂格外＂让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。 （3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美 师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花， 请一位小朋友上讲台前读给大家看。 师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。 （4）齐读 6、引导背诵第一段。 六、指导书写： 过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。 1、引导观察＂生＂，说发现。 2、范写。 3、学生描红书写。 4、在投影下反馈‘ 《小松鼠找花生》优秀教学设计篇2 【教学目标】 1、认识12个生字，能准确读音;会写＂果＂字。 2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。 3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。 【教学重、难点】 1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 【课前准备】 生字卡片，多媒体课件。 【教学设计】 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好? 2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示：小松鼠找花生) 二、初读课文，认读生字 1、范读课文(出示课件) 2、快快找出课文中的生字宝宝吧! 3、小组学习识记生字的方法。 4、师生交流。 5、做＂摘花生＂游戏。(用多种形式巩固复习本课生字) 三、再读课文，读中感悟 1、图文结合，学习第一自然段。 自由朗读(多媒体课件出示) 相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么? 指名读，小组读，齐读。 2、整体感知课文。 四、课堂小结，课外延伸 小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。 【教学反思】 花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了＂享受语文，快乐语文＂的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。 《小松鼠找花生》优秀教学设计篇3 【教材简析】 《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 【教学理念】 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 【教学目标】 １、认识１２个生字，会写＂生、里、果＂３个字，认识１个偏旁＂人＂。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【教学流程】 一、创设情景，揭示课题 １、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？ ２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ 二、初读课文，整体感知 １、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 ２、指名分自然段朗读，学生评价。 ３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 １、学习第一自然段： ⑴指名读。 ⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？ ⑶指导朗读。 （直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。） ２、学习第二自然段： 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 ⑴分角色朗读对话。 ⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读＂它想……＂ ３、学习三、四、五自然段： 过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？ ⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住＂每天、都、等啊等啊、也＂，并进行朗读指导。 ⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：＂……＂ ⑶指导朗读＂自言自语地说……＂（可以加上动作、神态） ⑷表情朗读。 ４、突破难点。 ⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？ ⑵用＂因为……所以……＂说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 （以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。） 四、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 （课堂演读，变＂讲台＂为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。） 五、指导书写，教认新偏旁 １、练习生字并找朋友 ２、学新偏旁，＂田字格＂和＂母字部＂注意＂每＂的笔顺。 ３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。