七年级英语上册Unit6ampnbspDoampnbspyouampnbsplikeampnbspbananas？导学案

　　七年级英语上册unit6 do you like bananas?
　　新目标七年级英语上册unit6 do you like bananas?说课稿
　　一、说教材
　　本单元以＂food＂为话题，通过谈论likes and dislikes 为主题来开展本单元的听、说、读、写。在这一单元里，学生们将学习用do you like...句型及答语来讨论和询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般现在时结构，并在学习第五单元的基础上巩固并会运用do、does构成的一般疑问句和陈述句，同时学习食物名词的单复数的用法。
　　section a 首先通过食物与图片的配对，引导出本部分中重点词汇和句型，通过操练句型：do you like…?及答语来联系巩固目标语言。第二部分主要训练学生的听说能力及其归纳总结能力。通过谈论第三者的喜好与厌恶进一步训练一般现在时的疑问句和否定句。section b是第一部分的巩固与提升。首先继续学习新单词，课本补充了关于蔬菜、饮料类别单词。本部分对学生的听力训练有了一个新要求，根据听力信息来完成表格。然后通过一系列的调查来练习巩固目标语言。sectionb的第二部分有小阅读和书面表达，让学生对阅读和写作有了初步接触，注重听说读写综合能力的培养。最后的self check 主要是复习本单元重要知识点。
　　单元重点分析：重点 1、识记表示食物的单词，并掌握food,fruit,vegetable与其它单词的关系。2、学会运用句型--do you like…? –yes, i do .no, i don’t.
　　--does she like …?—yes, she does.no, they don’t.
　　3、谈论喜欢与不喜欢的食物 4、学习一般现在时的用法；能准确区分可数名词与不可数名词。
　　难点：正确运用谈论好恶的句型
　　二、说学情
　　七年级学生刚从小学进入初中，对英语有好奇心，学习欲望较强，教师要充分利用这一特点，设计出能吸引学生参与的多种微型活动，加强与学生在课堂上的交流，保护好学生好奇心，进一步激发他们学习英语的兴趣。同时，由于小学开始开设英语课程，孩子们已具备一定基础，但他们的知识与能力层次肯定有差别。因此，教师在组织教学时要定好基调，从基础抓起（注重词汇、句型的教学），不能操之过急，任务活动的设计要有层次，能让各种层次的学生都能参与，在参与任务与完成任务的过程中树立自信，体验成功，享受学习的快乐。七年级是起始阶段，教师在课堂教学中要注意英语学习方法的指导和良好学习习惯的培养。
　　三、说教学目标
　　本课以教材内容为教学主线，并增补阅读材料，围绕＂食物（food）＂这一中心话题组织学生开展活动。
　　本节课的语言目标:学生要掌握do和does构成的一般疑问句，一般现在时的陈述句。
　　能力目标包括：学会谈论喜爱和不喜爱(talk about likes and dislikes),能自由谈论喜爱和不喜爱的食物，能认识不同类型的食物，通过教学让学生懂得如何进行合作学习。
　　本节课的情感目标（aims of emotion）我定位为：培养学生学习英语的兴趣，培养自主学习能力，让他们懂得倾听，帮助学生学会合作，体验成功，学会关心他人，学会感恩。由于教学中要谈论到喜爱、不喜爱的食物，教师应结合学习内容对学生进行营养学知识的传授，让他们懂得饮食要健康。
　　四、说教法
　　当今课堂更加注重师生之间的语言与情感的交流，更关注师生之间互融共进。平等的师生关系能更好的促进教学目标的达成。本单元所学的内容与学生的一日三餐息息相关，因此食物或图片教学能引起学生极大的学习乐趣，把枯燥的词汇教学变得生动有趣。一节好课，应该锻炼学生各方面的综合能力，因此，根据教学内容不同特点所设计的多种活动很有必要。基于此，本课我采用任务型和情景交际的教学模式组织课堂教学。这样学生能成为课堂的中心，教师变成学生学习的促进者。
　　五、说教学过程
　　该课本人设计了三个任务：task one, interview; task two: doing a survey; task three: talk about the food my family like and don’t like
　　task one: interview
　　step 1 warming up
　　greetings and chant.(an apple a day keeps doctors away)
　　chant 节奏感强，押韵，朗朗上口，是低年级学生喜欢的吟唱形式。这首chant是关于苹果有益健康的内容。既有趣味，可以活跃气氛，又和本节课所学单词相关，能自然导入新课。
　　step 2 presentation
　　show some food, vegetables, fruit on the screen and teach new words.
　　talk about them on the screen.
　　用图片进行词汇教学，形象直观，能帮助学生牢固掌握所学内容。先展示食物轮廓，学生进行猜测，该环节能活跃气氛，激活学生思维，更有利于所学词汇的巩固，为下环节使用这些词汇奠定基础。
　　step 3 pair work
　　1. finish 1a and 1b.
　　2. ask students to look at the screen.
　　get them to practice in pairs.
　　看图两人练习，还属于机械操练，由于图片直观，句子结构呈现在屏幕上，学生练习起来困难不大，但为下面编学生自己的对话做了铺垫。
　　step 4 interview
　　1.finish 2a and 2b.
　　2.ask students to make up their own conversations. then interview three students what they like.
　　一位学生扮演记者采访三名学生，了解他们对不同水果和食物的喜好。该活动，学生们自然要用到所学到的do you like …?以及肯定与否定回答。活动是四人一组开展，学生只要转身即可，非常方便。
　　task two: doing a survey
　　step 1 guessing
　　1. ask one student: do you like hamburgers? he or she may answer yes, i do. /no, i don’t. then present: does he like hamburgers? students answer yes, he does. /no, he doesn’t.
　　该环节能自然的将第三人称所需的助动词does呈现出来。
　　2. show a photo of my daughter. then get students to guess what she likes.
　　进行猜测学生要用does she like…?，这是本课的有用句型。由于猜测这一活动具有信息差，能激发学生的交流欲望，有利于目的语言的输出。
　　3.ask your partner what she/he likes or doesn’t like then tell the teacher the answers.
　　学生询问自己搭档喜欢或不喜欢食物然后告诉教师，学生之间有信息差，交流起来更真实，能很好地培养学生目标语言she/he likes …or she/he doesn’t like…的使用能力。该结构是本节课的难点，这样的活动可以帮助学生掌握难点。
　　3. pair work.
　　ask students to finish the chart on page 33. then get several students to report the result.
　　该项活动为学生进一步运用所学知识进行交流创设了情境，汇报增加了语言运用的难度，有利于学习者语言运用能力的培养。
　　task three: talk about he food my family like and don’t like
　　step 1. read and answer
　　show a passage to the students. ask them to read carefully and answer several questions on the screen. finally, students read the passage together.
　　这篇短文是我增加的内容，目的是让学生有机会接触短文，并能读懂短文，从而达到培养学生的阅读能力。短文内容是谈论家庭成员喜爱何种食物，贴近学生生活，学生兴趣较浓；短文中所出现的句子结构都是本节课所学，难度不大，同时又重复出现了目标语言，有利于对目的语的掌握。更为重要的是为下一活动
　　搭好扶手。
　　step 2 talk about the food my family like and don’t like
　　1. look at the screen. then write down some information.
　　2. invite some students to report the food their family like and don’t like.
　　这项任务具有可操作性，开始的短文阅读，既能提高阅读理解能力，同时也为下面的写与说打基础；后面谈论自己家庭成员的好恶，由于贴近生活实际，学生熟悉这一内容就有话可说，可操作性强；同时不同家庭对食物有不同的好恶，更有利于学生目的语言的输出，所说的内容各不相同，呈现多项化。活动中还有健康食品的知识介绍，增强了学生们的营养健康知识；家庭内容的设计，也有利于教育学生关心他人，学会感恩。
　　homework:
　　1. draw some pictures about food.
　　2. food survey. ask students to finish the chart that the teacher gave after school. tomorrow, please report the results of the survey.
　　作业旨在多项能力的培养，既能培养绘画兴趣，有帮学生巩固了所学词汇；第二项作业，需要学生运用所学的一般疑问句和陈述句，有口头联系又有笔头练习，是课堂教学的延伸。
　　板书设计
　　blackboard design
　　food fruit vegetable
　　hamburgers
　　french fries
　　ice cream
　　salad
　　bananas
　　oranges
　　apples
　　pears
　　tomatoes
　　broccoli
　　do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.
　　does she like salad? yes, she does./no, she doesn’t.
　　she likes salad, but she doesn’t ice cream.
　　词汇板书帮助学生初步认识可数与不可数名词，简洁明了。板书中一般疑问句和陈述句是本节课的重难点，在板书再次出现会给学生留下深刻印象。
　　总之，这节课我关注学生学习过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，努力创立一个真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中多层次使用语言，锻炼了语言交际能力。本节课所设计的活动贴近学生生活，有助于学生人文素养的提高。