故事小池教学设计模板

　　篇一：古诗《小池》教学设计
　　教学要求
　　1．学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
　　2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
　　3．朗读课文，背诵课文，默写课文。
　　教学重难点
　　1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
　　2．指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
　　课前准备 生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；参观一处泉水
　　教学时数 二课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣
　　（看图）＂＂即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色。
　　作者：杨万里（1127—1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为＂南宋四大家＂。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。
　　二、指导看图
　　图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说，再连起来说一遍） 同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）
　　三、初读课文
　　1．请听录音，看看课文有几句 课件下载[]话。（学生标出句子）
　　2．看音节卡片，开火车读。
　　xī zhào róu
　　3．自由读课文，画出生字。
　　4．分组读课文，男女生各读一句。
　　四、学习生字
　　1．出示带音节生字卡片，开火车读。
　　2．去掉音节读。（注意＂柔＂的读音）
　　3．识字、记忆字形。
　　（1）出示要掌握的生字卡片。
　　（2）分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。
　　（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）
　　（4）教师重点指导：
　　惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。
　　照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。
　　柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛 课件下载[]字头，下边是木字底，注意上边＂矛＂的写法。
　　4．巩固练习（做游戏）。
　　（1）找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。
　　（2）组词练习。
　　五、课堂练习
　　朗读课文。　　篇二：《小池》教学设计
　　教案示例一
　　教学目标 ：
　　1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3．想象诗中描写的美丽景色， 课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。
　　4．默写课文。
　　教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
　　教学过程
　　一、创设情境，导入 新课
　　1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《》（板书：2）
　　2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。
　　二、指导看图，初读课文
　　1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的＂错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
　　2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
　　3．学生自由读诗。
　　4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
　　5．全班齐读。
　　三、指导朗读，体会诗意
　　1．指导一、二句。
　　（1）指名读诗的一二句。
　　（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓 课件下载[]缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
　　（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
　　（4）学生自由练读。
　　（5）指名读。
　　（6）男女比赛读。
　　2．指导朗读三、四句。
　　（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
　　（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
　　（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵＂小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头＂呢？
　　（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
　　（5）全班朗读。
　　3、有感情的朗读整首古诗。
　　四、老师范读，想像诗境
　　1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
　　2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
　　五、背诵古诗，总结全诗
　　1．全班比赛背。
　　2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
　　3．只是大自然中的一个非常非常小的部 课件下载[]分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
　　六、指导生字
　　1给生字组词。
　　2指导写字。注意：＂惜＂字和＂借＂字的区别。＂照＂字是上下结构。上面的＂日＂和＂召＂一样长。
　　七、布置作业
　　1默写古诗。
　　2画画你心中的样子。
　　八、板书设计
　　教案点评：
　　南宋著名诗人杨万里的七言绝句《》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入 ，激发学生的求知欲。教学过程 配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。 课件下载[]媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标 服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。　　　　篇三：小池教案
　　学习目标：
　　1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗
　　2、认识＂池、惜＂等7个生字。会写＂立＂1个生字。
　　3、抓住诗眼＂惜、爱＂体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。
　　学习重点：吟诵古诗，体会诗情。
　　学习难点：＂细流＂与＂泉眼＂的理解。
　　学习过程：
　　一、以诗引诗浓诗味
　　1、吟咏春天（课前热身）
　　孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗）春天过去就是夏天，夏天又是怎么样的呢？今天老师就要带大家去荷花池边走走，去欣赏一下夏天的风景。
　　二、观图说话，激趣导入
　　1、图片出示：小朋友，你在荷花池边看见了什么？（从训练学生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。）
　　2、引出《小池》。是呀，夏天也是这么美丽动人的，有一位诗人叫杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》（板书：小池 杨万里）指名读。
　　3、学生认真地看老师板书课题，强调＂池＂是翘舌音。学生读课题。
　　三、反复诵读、品味诗语
　　1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢？我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示。
　　2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗？
　　⑴学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）
　　⑵教师示范读（读出古诗的韵味）
　　⑶学生继续读（指名读、正音、齐读）
　　3、提炼词语品味（出示词语）
　　（1）学生读
　　泉眼 树阴 小荷蜻蜓 晴柔
　　（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解词语。
　　①小荷是什么样的呢，我们来看一看：夏天刚刚来到的时候，池塘里有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做＂小荷＂。（课件出示＂小荷＂一词）
　　②你看见过泉眼吗？这是黑龙江二龙泉的泉眼，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。
　　（3）学生可能找不到＂晴柔＂，可以通过组词让学生找到。 出示：晴——晴空、晴天
　　柔——柔和、柔软、柔柔的
　　师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和
　　的晴空，它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。
　　5、师：这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗，喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。
　　三、走进诗境，体会诗情
　　1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？
　　（1）学生找出惜、爱，＂惜＂从形入手，为什么＂惜＂要用竖心旁？让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁？泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流，所以请它怎样地流？（细细地流，慢慢地流，无声地流）请你像泉眼爱惜泉水一样读一读：泉眼无声惜细流。＂爱＂，谁爱谁？清澈的池水在柔和的阳光照耀下，明亮极了，大树可喜欢把小池当做一面大大的镜子来映出自己美丽的树荫啊！
　　（2）还有谁喜欢谁？（蜻蜓喜欢小荷）小荷才刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。诗人看到这有趣的情景，情不住地吟诵起来。
　　①引读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　②指名读诗句。
　　③教学生字＂露、立＂。
　　露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上。）你能给露组个词吗？露还有个读音念lu ,它常常出现在口语中，如露马脚、露一手。在这首诗中它念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　立：谁来给它组个词。生活中还有许多有趣的立。图片出示： 金鸡独立 公鸡独脚立在平地上。
　　鹤立鸡群 仙鹤高高地立在鸡群里。
　　亭亭玉立 荷花
　　④感悟朗读
　　诗歌中蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？
　　像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你美美地读一读。
　　像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你亲切地读一读。
　　蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你舒服地读一读。
　　2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。 出示：小荷才露尖尖角，早有立上头。
　　3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情地朗读。朗读指导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。
　　四、走近作者，加深印象
　　1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？
　　诗人最爱小池的————，因为—————— 。
　　随着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特别要让
　　学生站在诗人的角度吟诵。
　　2、诗人是一位怎样的人呢？（学生回答）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。
　　五、总结学习
　　小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
　　六、布置作业
　　1、默写古诗。
　　2、画画你心中小池的样子。