乘法应用题和常见的数量关系教案

　　教学目标
　　(一)使学生初步理解并掌握速度、时间和路程及工效、工时和工作总量之间的关系，并能解答有关的应用题．
　　(二)初步培养学生运用数学语言的能力，促进学生抽象思维的发展．
　　教学重点和难点
　　重点：掌握用术语表达数量关系并能解答应用题和在实际问题中加以应用．
　　难点：明确速度、时间和路程及工效、工时和工作总量三种数量的含义和它们之间的关系．
　　教学过程设计
　　(一)复习准备
　　1．口算：(口算卡片)
　　20 40 5 30 24 20 12 5
　　42 10 60 50 200 30 240 2
　　2．复习上节课有关三量关系．
　　提问：我们在购买商品时，常用到哪几种量？它们之间的关系是什么？请举一例．
　　(单价、数量、总价)
　　(单价 数量=总价)
　　(每张课桌45元，4张课桌多少元？)
　　提问：单产量、数量、总产量之间有什么关系？
　　(单产量 数量=总产量)
　　(二)学习新课
　　在日常生活中，除了上节课学习的数量关系，还有一些常见的数量关系，今天我们一起来继续学习．(板书课题)
　　投影出示：
　　例题 1．汽车每分行750米，4分行多少米？
　　750 4=3000(米)
　　2．小强每分步行66米，5分步行多少米？
　　66 5=330(米)
　　3．一艘轮船每小时行18千米，3小时行多少千米？
　　18 3=54(千米)
　　4．一列火车每小时行120千米，2小时行多少千米？
　　120 2=240(千米)
　　以上四道题由学生独立完成，然后请同学口述解题过程，老师板书．
　　老师引导学生观察以上四小题，讲的是哪方面的事情，有什么特点？
　　(四个小题讲的是同一类事情，都是行车、走路的问题．特点是已知条件都是每分、每小时走多少路，所求问题都是求一共走多少路)
　　老师根据学生的回答，进行概括．以上每小题已知条件都是每分，每小时行的路程，我们叫它速度．(同学们互相说一说什么是速度，举出几例说明)
　　请用一句话概括一下什么叫速度．(每分、每小时行的路程叫速度)
　　教师给予肯定，并补充说明：根据物体实际运动的快慢，可以按秒、分、时、天、周、月、年等单位时间所行的路程叫速度．(还可以再让同学举一些平时生活中的实例，说明一下什么叫速度)
　　提问：那么题目中4分、5分、3时、2时又叫做什么呢？(回答是时间)(板书)
　　再问：我们计算出的结果(也就是题目中的问题)3000米、330米、54千米、240千米表示的是什么呢？(回答是共走的路程)
　　老师归纳：我们把一共走的路叫路程．从题目中可以看出速度和路程都用米、千米等不同的长度单位表示．想一想速度和路程有什么不同？各表示什么？
　　速度：单位时间内行的路程．
　　路程：一共所走的路．
　　根据上面的四个算式，分别指出速度、时间、路程三种量之间的关系．并引导学生总结出关系式：速度 时间=路程．
　　小组同学互相说说每道题里速度是多少，时间是多少，路程是多少．然后根据速度 时间=路程三量关系式，编一道应用题，再请其他同学说一说，速度、时间、路程各是多少．
　　师：我们掌握了数量之间的关系，可以应用这些数量关系解答相应的应用题．下面我们继续研究一些常见的数量关系．
　　出示例题：
　　1．一台织布机每小时织布3米，8小时织布多少米？
　　3 8=24(米)
　　2．修路队每天修路240米，5天修路多少米？
　　240 5=1200(米)
　　3．某机床厂每月生产机床450台，一年生产机床多少台？
　　450 12=5400(台)
　　师：引导学生观察上面三个小题，讲的是哪方面的事情？(生产、工作的事情)
　　说出各小题的已知条件是什么？有什么共同的特点？
　　(已知每小时、每天、每月干多少活)
　　师：在日常工作中，我们把每小时、每天或每月的产量多少叫做工作效率，简称工效．
　　(两个同学互相说一说你知道的一些与工作效率有关的问题)
　　引导学生归纳出＂工效＂的概念．每分、每时、每天、每月……生产的数量叫工效．
　　那么8小时、5天、1年又表示什么呢？
　　(学生很容易说出是＂时间＂)
　　师：对，我们把它叫工时．
　　老师指每题的结果，问： 24米， 1200米， 5400台表示什么？(共完成的数量)
　　师：我们把一共完成的数量叫做工作总量．请你用一个关系式概括出工效、工时、工作总量之间的关系．
　　板书：工效 工时=工作总量
　　师：请你编一道已知工效和工时求工作总量的应用题．(先给一定的时间让学生独立思考，然后小组同学互相说自己编的题，进行交流，教师巡视指导)
　　(三)巩固反馈
　　关于乘法应用题常见的数量关系，同学们掌握的怎么样，我们来检查一下，看看哪些同学学得最好．
　　1．把已知条件和可以求出的问题用线连接起来．(出示投影)
　　先让学生独立思考，然后请同学回答．
　　已知单价和数量 可以求出工作总量
　　已知速度和时间 可以求出总产量
　　已知工效和工时 可以求出总价
　　已知单产量和数量 可以求出路程
　　2．填空．(投影)
　　( ) 数量=总产量
　　( ) 数量=总价
　　速度 ( )=路程
　　工效 工时=( )
　　3．先补充已知条件，再解答．
　　要求：先读题，说出已知条件是什么？求什么？应补充什么条件？
　　(1)李刚每小时能走4500米，( )，一共走了多少米？
　　(2)每本《东方少年》5元，( )，共用了多少元？
　　(3)一台织布机，( )．8小时可以织布多少米？
　　(4)每棵苹果树收苹果45千克，( )，一共收苹果多少千克？
　　下面的练习由小组讨论，在练习本上只列式，然后互相交换检查．
　　4．说出下面各题的＂数量关系，再列式．
　　(1)每包毛巾有24条，50包共有毛巾多少条？
　　(2)学校买了360张课桌，每张课桌48元，一共花了多少元？
　　(3)挖一条水渠，每天挖280米，20天挖了多少米？
　　(4)一列火车每小时行140千米，8小时行多少千米？
　　作业：看书第27，28页．第29页第8题．
　　小资料
　　乘法应用题的数量关系，都可以归结为求b个相同加数a的和c是多少．即
　　a·b c
　　主要有两种情况：一是直接求b个相同加数a的和；二是求已知数a的b倍是多少，实际上也是求b个a的和．
　　课堂教学设计说明
　　教学例3，例4是在学生掌握了单价 数量=总价和单产量 数量=总产量的基础上进行教学的，对于行程问题和工作问题，学生是接触过，会解答简单的题目，只是没有加以概括，形成规律性的认识，没有系统建立这些概念．速度、时间、路程及工效、工时、工作总量这些数量关系是学生进一步学习物理、化学等知识的基础，因此，本节课教学重点是将这些常见的数量关系加以整理概括，加深对常见数量关系的认识，加强运用术语能力的培养，使学生更好地掌握这些概念．教学过程中注意给学生创设环境，通过自己独立思考、同学之间互相交流、讨论，加深对常见数量关系的理解．为了巩固已学的知识，设计了形式多样的、大量的、有层次有梯度的练习．通过反馈，教师能准确掌握学生学习的情况．
　　板书设计