鸟的天堂一课教学实录（部分）

　　山东安丘市城北小学
　　一、课前谈话，引出课题。
　　师：怎样的地方可以称之这＂天堂＂？
　　生1：我认为天堂就是没有战争的地方。
　　生2：天堂应该是最美好的地方。
　　生3：那里应该是一个快乐的地方。
　　生4：天堂应该是一个不愁吃，不愁穿的地方。
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　　师：（板书课题：鸟的天堂）那么鸟的天堂会是一个怎样的地方呢？今天我们要来学习巴金写的文章，昨天，同学们已经自己预习过课文了，你们是说说鸟的天堂是个怎样的地方？
　　生1：课文中的所指的鸟的天堂中鸟儿快乐生活的地方。
　　生2：鸟的天堂是在广东省的一个小县城，那么长着许多的榕树。
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　　二、据课后问题自读课文。
　　师：下面请同学们看一看，课后的问题是什么？请大声地读一读。
　　生齐读课后的思考题。
　　师：刚才同学们都读了课文后面的问题，下面就带着问题好好读一读课文。
　　学生分小组自读课文。
　　（形式：小组内读课文——根据课后的问题，自行解答并写书在课本上——小组内交流——小组推荐一名学生将本组的学习成果写书在各组的黑板上）
　　十多分钟后，各组学生陆续派代表板写相关的学习成果。
　　三、各组交流，学习展示。
　　小组一展示：
　　黑板上的内容：＂我们体会到的句子写出了小鸟们的那种幸福、快乐，自由自在的生活，同时也写出了作者当时心情的舒畅。＂
　　生：刚才我们通过讨论发现，课文中二次写到了我们来到鸟的天堂，特别是第二次来到鸟的天堂，感受到这里的鸟儿们生活得幸福快乐，十分地自由自在，巴金爷爷看到鸟儿翻飞的情景，心情特别舒畅。
　　生2：刚才我们是通过课文中的句子体会到的：起初四周围非常……下面请我们小组的xx来读一读这个句子。
　　生读句。
　　生3：刚才xx读的句子中有一个地方没有处理好，我想帮助他一下：到处都是鸟声，到处都是鸟影。这句中应该把鸟的多体现出来，老师，你能给我们示范一下吗？
　　师：行啊！教师范读后生齐读。
　　生：我有一个问题，刚才你们小组说这里是鸟儿生活的天堂，那么怎么课文第一次没有写到鸟呢？
　　小组二展示：
　　黑板上的内容：＂二次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕树，第二次是在清晨，看到了许多的鸟。＂
　　生1：下面由我们组来解答xx同学提出的问题。展示刚才的学习成果，我们知道文章中写到了二次经过鸟的天堂，第一次经过鸟的天堂，是在傍晚，我们在课前已查过相关资料，这里生活的大都是灰鹤，在傍晚时候出去觅食，巴金爷爷经过的时候，鸟儿还没有回来，所以没有看到鸟，第二次是在清晨，鸟儿刚起来，所以看到了许多的鸟。
　　生2：我想补充一下，其实这样写来有一个明显的特点，第一次是静态描写，第二次是动态描写，使我们读起来更有味道。
　　师：你们理解的可真到位，奖励你们小组一张过级卡（该学校过程评价中的一种方法，按不同学科，不同要求设定相关的过级卡，以累积的形式层层过关考级）。
　　小组三展示：
　　生1我们发现，之所以这里是鸟的天堂，一个主要的原因在于，这里长着许多的大榕树。课文中有一句话，写出了大榕树的大和生命力顽强：
　　生2：我来补充一下，在写大榕树的大时，还能另外的地方也能体会出来：堆、叠这些个字中也能体会到这棵榕树大而且有着顽强的生命力。
　　生3：课文在描写大榕树时通过从远到近的描写手法，先是从远看大榕树，感觉到这棵林榕树像是两棵，而近看是写到了根须垂下来，就像是有好几棵的林榕树。这样写，更加突出了大榕树树的茂盛，也写出了大榕树具有顽强的生命力。我想来读一读这个句子：这美丽的南国的树……
　　生4我也想来读一读……。刚才读的这个句子，写到了榕树的叶子，绿色，这使我想起：绿色是生命的颜色，更加突出了生命力的顽强。让我们一起来好好赞美这南国的树。
　　生齐读句子。
　　师：我们为xx同学对大榕树具有顽强的生命力理解到位鼓掌。
　　小组四展示：
　　生1：刚才第三组同学说到了大榕树具有顽强的生命力，其实不单单是树有生命力，文中通过鸟的动态描写，同样也写出了整个鸟的天空都呈现出勃勃的生命力。下面将我们小组的学习成果作如下展示：
　　在第二次经过鸟的天堂，写到了鸟多，鸟的天堂的热闹。我们小组想通过朗读，将这群鸟纷飞的景象读出来。
　　组内生站起来，齐读：起初四周围非常清静……
　　师：哪一组同学想和他们挑战一下！
　　＂我们组！＂ ＂我们组！＂
　　分组挑战读。
　　生2：在这几句话中，一句话我最喜欢：一只画眉鸟被我们的拍掌声一惊……这句话写出了鸟儿以前生活得十分宁静，这次我们成了这里的速之客。不过，鸟儿们对我们的到来，没有恐慌，而是站在枝头唱起动听的歌来了。可见，当地的农民爱鸟、护鸟，和鸟儿友好相处，使得鸟儿能快乐地成长。
　　学生鼓掌！
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　　小组六展示：
　　鸟的天堂的确是＂鸟的天堂＂啊！
　　生1我觉得课文中这句话的含义最深刻。前一个鸟的天堂指的就是这里的大榕树，后一个天堂指是的鸟儿们生活最美好的地方，从刚才其他组同学展示的来看，这里鸟与人友好相处，鸟儿生活得自由自在，就像素是在天堂一样。
　　生2：这句话是本文的中心句，老师，您和我们一起来读好这个句子好吗？
　　师生齐读。
　　师：（课件出示文中大榕树的插图）这幅图描写了什么特点呢？
　　生1：写到了大榕树富有勃勃的生机，榕树的大。
　　生2：写到了这里的鸟儿多，整棵大榕树十分热闹。
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　　师：从刚才同学们的展示来看，这里的确是鸟的天堂啊！课文学到时这里，你还有什么想说的呢？
　　生1：我觉得这里的地理位置好，不像我这里，一到秋天，温度下降明显树叶全落了。
　　生2：我觉得这里的人们的环保意识强，鸟儿因为有了当地农民的保护，得以快乐地生活下去。
　　生3：这里有那么多的鸟，鸟粪为大榕树的生长提供了很好的肥料。、
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　　四、课堂小结。
　　（整堂课听下来，感觉到，在这堂课中，学生真正成了课堂的主人，教师仅仅是学生学习的引领者和组织者。虽然教师在课堂中后的教学时间不足十分钟，但是在一课时的时间内，基本将本课的教学目标较好地达成了，而且学生学得愉快，轻轻，这样的课堂哪个学生会不喜欢呢？）
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