珍珠鸟第二课时最新教学设计

　　〖教学目标
　　１、理解课文内容，感受到由于＂我＂为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
　　２、指导学生有感情地朗读课文。
　　３、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。
　　〖教学重点
　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于＂我＂为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与＂我＂越来越亲近，给＂我＂带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。
　　〖教学难点
　　理解＂信赖，往往创造出美好的境界＂的含义。
　　〖教学过程
　　一、引入
　　齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读 ＂信赖，往往创造出美好的境界。＂初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？
　　（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才。）
　　二、学习课文
　　１、上节课，我们初读了课文，学习了１至５自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第６ １６自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
　　２、学生默读自学批注，教师巡视。
　　３、学生汇报交流，教师点拨：
　　教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
　　⑴ ＂探脑袋＂：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
　　⑵ ＂屋里飞＂：
　　小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周 柜顶上 书架上 灯绳旁 画框上 窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个＂一会儿＂）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
　　小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。
　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？
　　师：你为什么要落在柜子顶上呀？
　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
　　师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？
　　自由读，指名读。
　　⑶ ＂喝茶水＂：
　　它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？
　　（出示文字片。）
　　它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
　　指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？
　　⑷ ＂啄笔尖＂：
　　同桌合作朗读这一段。
　　⑸ ＂肩头睡＂：
　　作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？
　　出示资料：
　　冯骥才先生的话：＂我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。＂
　　小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？
　　（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要。）
　　我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。
　　三、回读第１ ６自然段
　　１、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近＂我＂，越来越信赖＂我＂了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？
　　大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与＂我＂亲近。
　　２、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖＂我＂？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读１ ６自然段，画一画相关语句。
　　３、谁来朗读你画到的＂语句，体现一对大珍珠鸟也信赖＂我＂。学生朗读所画语句：
　　⑴ ＂它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。＂
　　⑵ ＂小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。＂
　　⑶ ＂它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。＂
　　四、关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的
　　１、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对＂我＂产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对＂我＂产生信赖呢？（因为是＂我＂精细呵护它们的缘故）画一画描写＂我＂精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会＂我＂对鸟的爱。
　　归纳出：不看 不管 不伤害 不停 不写。
　　２、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！
　　五、扩展升华课文内容
　　１、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？
　　（不，人与人之间都需要信赖。）
　　２、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使＂信赖＂永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是＂爱＂！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：＂信赖，往往能创造出美好的境界。＂
　　３、你能仿照作者＂信赖， 。＂的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！
　　六、布置作业
　　１、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
　　【板书设计】
　　大鸟 信赖 探脑袋
　　珍珠鸟 人屋里飞
　　小鸟 爱喝茶水
　　啄笔尖
　　肩头睡