教学目标： 1、学会＂y、w＂ 两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、认识整体认读音节＂yi、wu、yu＂。掌握它们的四声，能直接读出它们带调的音。 3、认识a、o、e、i、u、ü是单韵母，打乱顺序能读。 教学重点： 1、学生学会＂y、w ＂ 两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学生能学会整体认读音节＂yi、wu、yu＂，并掌握它们的四声，能直接读出它们带调的音。 教学难点: 1、让学生明白＂i＂加声调，要去掉头上一点。 2、让学生区分＂i- y-yi，u- w- wu，ü- yu。＂ 3、让学生读好＂yi、wu、yu＂的第二声、第三声。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、师：＂a、o、e、i、u、ü＂，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。通过几天的学习，我们已经认识了它们。现在，我要看看你们还认得它们吗? 2、（出示单韵母＂e、a、o、u、i、ü＂的卡片）开火车读—齐读。 3、师：你们读得不错，我给它们带上帽子之后，看你们会不会认错呢？ （出示带声调单韵母＂e、a、o、u、i、ü＂的卡片）指名读—齐读。 3、师（边说边贴字卡：y、w）：今天，我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母的不一样，它念得又轻又短。谁来试着读一读? 指名读 【设计意图：通过游戏的方式复习，提高了学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。同时也让学生对单韵母有了整体地认识。】 二、学习声母y、w及与单韵母组成的音节 （一）、学习声母＂y＂ 1、记读音 人教版一年级上册汉语拼音2《i u ü》资源包材料 教学设计 （1）范读 师：你们认真听我读，＂y!y!y!＂声母＂y＂的发音和我们之前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(贴出字卡i) （2）比较读 师：同学们再认真听，它们有什么不同？声母y的读音比单韵母i的读得要轻一些，短一些。请同学们跟我读。 跟读—指名读 师：为了方便记忆，我们把声母＂y＂叫大＂y＂，单韵母＂i＂叫小＂i＂。 2、记字形 师：同学们，图上那些事物像大＂y＂？谁能编一句顺口溜记住它？ 顺口溜：像个树杈y y y。 3、练书写 师：＂y＂怎么写呢？我们打开书第9页一起来看看。谁来说说＂y＂在第几格？几笔完成？ 师：说得很好！请同学们伸出小手指跟我一起写。＂y＂在中下两格。＂y＂ 的笔顺是从第二条线起笔向右下写，到第三条线后写第二笔。第二笔从第二条线向左下写，直到第三格的中间。 范写—书空—学生描红—学生仿写。 （二）、学习声母＂w＂ 1、记读音 （1）师：下面我们接着认识第二个声母＂w＂。同学们，＂w＂的读音和谁的.很像？对！单韵母＂u＂。（贴字卡u） （2）指名对比读 （3）小老师带读 师：因为它们的读音相同，所以我们又叫声母＂w＂为大＂w＂，单韵母＂u＂为小＂u＂。 2、记字形 同学们，图上那些事物像＂w＂？谁能编一句顺口溜记住＂w＂？ 顺口溜：房屋屋顶，www。 3、练书写 师：＂w＂怎么写呢？请同学们打开书看一看。谁来说说＂w＂在第几格？几笔完成？ 人教版一年级上册汉语拼音2《i u ü》资源包材料 教学设计 师：＂w＂在中格，先写第一笔斜下斜上，再写第二笔，接着第一笔的末尾再斜下斜上。 范写—书空—学生描红—学生仿写。 设计意图：让学生通过对比＂y与i＂、＂w与u＂的发音掌握了声母发音的要领，充分体现了以学生为主体的教学理念。让学生通过观察字形，编顺口溜，培养了学生的想象力，及语言表达能力。 （三）教学整体认读音节＂yi、wu、yu＂ 1、听故事 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我就跟你们讲一个有关声母＂y、w’的故事。 （出示龙山公园照片。）一个星期天，＂i、u、ü＂（贴字卡 ü）三个小朋友约好到龙山公园去玩。可是它们太小，路又不熟悉，怎么办呢？你们猜怎么办？于是，聪明的＂i、u、ü＂就去请大＂y＂、大＂w＂来带路。大＂y＂对小＂i＂说：＂小‘i’，我带你去！＂（将y卡放在i前面。）于是，他俩一块走到了龙山公园，后来它们成为了好朋友，变成了整体认读音节＂yi＂。（范读）大＂w＂也带着小＂u＂一块到了龙山公园，他俩也成了好朋友，变成了整体认读音节＂wu＂（将w卡放在u前面，范读）。小＂ü＂呢？没人带，急得哇哇大哭了。大＂y＂听见了，跑过来对小＂ü＂说：＂小‘ü’弟弟别哭了，我带你去。但是你必须把两滴眼泪给擦掉。＂（将y卡放在ü前面。）小＂ü＂弟弟听了高兴了，擦掉了两滴眼泪，就跟着大＂y＂走了，于是大＂y＂和小＂ü＂也成了好朋友，变成了整体认读音节＂yu＂。（范读) 2、记读音 师：同学们，整体认读音节是由声母和韵母组成，它们可以直接给汉字注音，不用拼读，直接整体来记。现在你认识这三个整体认读音节了吗？ 指名读—开火车读。（音节应该读响一些，长一些。） 3、练读四声 （1）师：同学们，请看书，图上哪里有整体认读音节＂yi，wu，yu＂？ （2）师：对！这就是衣服的衣的音节。衣是第几声？你还会读其他三个声调吗？（板书：衣服，并注音）（出示yi的四声） 指名读—开火车读。 （3）师：这就是乌鸦的乌的音节。（板书：乌鸦，并注音）乌是第几声？你还会读其他三个声调吗？（出示wu的四声） 指名读—＂放鞭炮＂游戏。 人教版一年级上册汉语拼音2《i u ü》资源包材料 教学设计 （4）学拼ya 师：这个音节不是整体认读音节，它要拼一拼才能读出来。听老师读。 范读—指名读—齐读 （5）师：这就是金鱼的鱼的音节。（板书：金鱼，并注音）鱼是第几声？你还会读其他三个声调吗？（出示yu的四声） 指名读—＂放鞭炮＂游戏。 设计意图：兴趣是最好的老师。本环节中，教师通过学生喜闻乐见的形式——讲故事，引导学生认读了整体认读音节。我还通过看图识音节、＂开火车＂、＂放鞭炮＂的游戏，让学生练读整体认读音节的四声，避免了枯燥教学，激发了学习的欲望。 三、巩固练习 1、＂点字兵兵＂游戏（出示打乱顺序的yi、wu、yu 四声） 师：现在我们来玩个游戏，看哪个组的小朋友的学得好，反应也灵敏。 小组读—齐读 2、＂找一找＂游戏 师：老师这有一些精美的图片要奖励给刚才游戏里表现出色的同学。看！你能找到与图片相对应的音节吗？ （出示图片：衣服、羽毛、椅子、舞蹈、玉米、鱼儿） 设计意图：本环节通过有趣的游戏巩固学生所学新知。同时，也将侧面地告知学生，拼音可以为我们识字服务。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们又认识了几位好朋友！它们分别是声母＂y、w＂， 整体认读音节＂yi、wu、yu＂。下节课，我们将认识更多的拼音宝宝！ 设计意图：小结本节课的教学内容，让学生有一个整体地认知，同时激发学生对以后所学知识的兴趣…… 五、板书设计 y w yi wu yu