作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《欢庆》的说课稿，欢迎阅读与收藏。 《欢庆》的说课稿1 一、说教材 （一）教材简析 《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。 （二）教学目标 根据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课标的要求，我认为这篇课文应该完成以下教学目标： 1、认知目标： （1）认识7个生字，会写8个字（其中包括本课的5个生字）； （2）熟读课文，做到正确、流利，读准每个字的读音； （3）能够背诵课文，感悟欢庆气氛。 2、能力目标。 （1）理解课文内容，有感情地朗读课文，了解＂国庆＂的重大意义； （2）展开想象，能为课文配上一幅插图。 3、情感目标。通过＂读＂＂悟＂＂画＂＂说＂等方式，对祖国母亲产生深深的爱。 （三）教学重、难点 重点：识字和有感情地朗读，背诵课文..理解＂国庆＂的重大意义。 难点：有感情地朗读课文，背诵课文；读出喜庆、欢乐的气氛。 二、说教法、学法 这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言优美生动，感情真挚热烈。但由于孩子们对＂国庆＂认识不多，对＂国庆节＂的重大意义不甚了解。因此，我在教学中，尽力做到依据教材，引导学生通过朗读，感受国庆节的欢乐喜庆，做到＂以读代讲＂＂以读促悟＂，教师对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用教材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料（图片、视频及学生为课文配的插图等），让学生理解课文内容，感受欢乐喜庆的国庆气氛，使情感得到升华。因此，我的教法主要是讲解法、＂以读代讲＂法，资料辅助法,视频展示法等，相应地来说，学生的学法就是多读、自悟、小组合作。 三、说教具 所需教具有生字卡课件。我打开远教资源网下载了本课的课件，发现资源很有限，根据本课内容的需要添加了开国大典的资料，欢庆热闹场面的图片，生字词语，四幅欢庆图等内容。 四说教程 （一）创设情境导入 1、师：＂我们每个人都有生日，我们的祖国也有生日，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？是的，我们刚刚欢度完祖国妈妈的第五十五个生日，谁知道国庆节的来历？＂（来历课件）[设计意图：了解国庆节] 2、师：＂我们一起来见证这一庄严而又神圣的时刻吧。＂（开国大典资料）[课件的播放加强了教学的直观效果，便于学生进入课堂教学，为教学活动的展开创造契机。] 3、师：＂回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗。（板书欢庆）请结合自己过节的感受说说什么是欢庆？＂[问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质。由＂欢庆＂入手，抓住了课堂发展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的思维。]（多媒体展示）是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打鼓，有的唱呀跳呀，在欢天喜地地庆祝国庆，这就叫做欢庆。 4、我们来满怀激情、大声的齐读课题：欢庆。师：我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？[设计意图：通过学生亲身体会，理解课题] （二）初读课文，学习生字 1、生自由读课文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效的培养了学生的阅读能力。] 2、你喜欢哪行或哪句就把它读出来。 3、再读，把生字的音读准。 4、游戏巩固：猜一猜。[设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规较和年龄特征进行设计，自读寻找——尝试认读——突出重点——游戏巩固，这些环节体现了字词教学的科学性和层次性，增强了教学活动的实效性。] 5、检查识字情况：去拼音读。 6、词语接龙：庆、曲 [设计意图：由字到词，利于巩固] （三）细读课文，朗读感悟 过渡：＂祖国妈妈的生日快到了，祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象。老师带来了四幅欢庆图＂。（出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件）＂请同桌合作，，挑选自己最喜欢的句子读给同桌听听＂。 师：＂你最喜欢哪幅图？课文中哪句话写了这幅图的内容？请你读一读。＂（结合学生回答，随机出示下面句子） 1、看图学习学习前四行： A、理解什么是＂旗帜＂？＂欢乐的乐曲＂指的是什么？ B、指导朗读，只要眼中有物，心中有情就能读得好。生多种形式读。 过渡：同学们，你觉得我们的国家美吗？你为生长在这样的国家感到自豪吗？感到骄傲吗？好，下面就请你们用骄傲、自豪的语气把后面四行读出来。 [抓住＂欢庆＂这一特点，从读中入手，引导学生多种形式读中体会，增强对文章的理解，在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。教学中注意引导学生体会拟人化的景物描写，为孩子欢庆祖国妈妈的生日做好情感准备。] 2、品读后四行： （1）过渡：通过刚才的朗读，我们体会到了：从田野到枫林，从蓝天到大海，到处都沉浸在欢乐之中。那么，我们中华儿女是怎么欢度国庆的呢？ （2）读自悟后四行 请小朋友先自己读读后四行，再和同学说说自己读懂了什么？有什么不懂？[通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。] （3）全班交流，朗读感悟 小朋友们读得好认真，收获一定不少吧，你读懂了什么？ （4）生多种形式读，要把骄傲自豪和对祖国妈妈的.崇敬之情表达出来。 3、品读全诗。 4指导背诵 （四）实践活动 1、说话：祖国妈妈的生日就要到了，你想对她说些什么？[结合文章相关语句的理解，体会语言文字的美、训练学生语言、促进语言能力发展。] 2、同学们，为了检查你们对祖国妈妈的爱有多深，老师想考考你们三道题，如果你都能回答出来，说明你真的很爱祖国妈妈。 A、我国的首都在哪里？ B、我国的国歌是什么名？把它唱出来。 C、我国的国旗是什么旗？把它画出来。 （五）总结 学习《欢庆》这首小诗后，我们要更加热爱自己的祖国，我们要好好学习，将来为祖国献上自己的一份力量。回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。 《欢庆》的说课稿2 【说教材】 《欢庆》是新课标实验教材第三册三单元的首篇讲读课文，第三单元的课文是围绕＂我们伟大的祖国＂这一主题进行编排的。《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。 【说教学目标】 依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑，本课教学我觉得应达到以下目标： 1、认读7个生字，会写8个生字 2、朗读课文，背诵课文 3、从字里行间感受到欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情 【说教学重点难点】 因为识字教学是低段阅读教学的重中之中，因而学会本课的7个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在，而二年级的孩子对＂国庆＂所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。 在对教材进行仔细解读后，在确定了目标及重难点后，我说说本课的教学法。由于学生对＂国庆＂认识不够，对＂国庆＂的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。 【说教学过程】 依据我对教材的解读，为了更好地完成以上的教学目标，突破重难点，我安排了以下几个环节。 第一环节：创设情境，导入新课 首先我给学生播放一首《生日歌》，而后让学生说说听到这首歌你想到什么？（估计学生会说：生日那天收到礼物时的高兴心情，大家在一起欢庆生日的热闹场面）接着问：你什么时候生日？在学生一一交流后，我这样问：十月一日，你知道是谁的生日吗？（从而因出最后一句：十月一日----祖国妈妈的生日。然后以＂你想把这一消息告诉谁？指导学生个性化朗读，读后我说：同学们生日了，家里及朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？然后课件播放开国大典的热闹场面，看后我说：其实每年十月一日，全国各地都举行各种活动欢庆（板书：欢庆）指导读好课题，用＂欢庆什么＂说话训练，指导书写＂欢庆＂。 （此环节，从播放《生日歌》到播放开国大典的热闹场面，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。） 第二环节：重视多方面的读，整体感悟 首先是初读课文，我说：祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物？请小朋友去读读课文，注意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。然后指名分小节读，出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓＂献、帜、奏＂让学生说说自己的识记方法，指导多音字＂乐、曲＂ （二年级的学生已掌握了一定的识字方法，也认识了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。） 其次，再读课文，给＂花儿＂涂色。在学生初读识字后，我说：祖国妈妈都收到了谁的礼物？结合学生的汇报，指导读好前四个句子（田野献上……欢乐的乐曲，作为一名语文教师，我们应该明白：课堂上应该把过程留给学生，把发现留给学生，遵循这一理念，于是我接着安排了这样的环节，我说：通过大家的朗读，我感受到祖国妈妈的礼物可真不少，老师也不能落后，我也准备了一分神奇的礼物，但需要大家的帮忙，愿意吗？然后板书画 我说：这朵花要使它变得神奇，得给它涂上颜色，你想想涂上什么颜色好，引导学生再次与文本进行对话，估计学生很快给花儿涂上金黄色，红色，白色，兰色，这仅仅是对文本内容=有了初步的理解，这是肤浅的，如何把学生引到深处，我说：还要涂吗？闭着眼睛想想，还有谁给祖国妈妈送礼物，那花儿会开出更绚丽的色彩，这样一导，相信学生会滔滔不绝，会跳出文本学语文，在此基础上引导学生读文中的诗句来当一回诗人。 （此环节，通过给花儿涂色，不仅理解了课文内容，而且培养了学生的想象能力，使欢庆的场面显得更鲜明） 再次，指导学生感情朗读。我说：你们这群小诗人让我大开眼界，也让花儿更加多彩（给花瓣涂上多彩的颜色）可花儿为什么还愁眉苦脸的？花儿变哭脸，原来它听不到田野，枫林，蓝天，大海，献礼时的声音，它们会说些什么？让我们当小喇叭，让花儿开心好吗？（师念诗句，念一句停一停，让学生有思考的空间，时间）然后让学生尽情发言，结合指导朗读，在学生有感情读好四个句子后，我说：谢谢小喇叭，花儿听了你们的心声可乐了（随手加一笔，把哭脸变笑脸）听听还有谁乐了（课件依次播放各种声音：乡村里谈笑声，大街上买卖声，鞭炮声，礼炮声，国歌声等）听后让学生说说你们听到谁乐了，在学生充分感悟到这喜庆的场面后再引导学生读最后的句子，我说：是呀，这天全国上下喜庆洋洋，纷纷庆祝这美好的日子，谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子（出示句子：十三亿孩子欢庆这美好的日子十月一日——祖国妈妈的生日） 这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进行＂零距离＂的接触，从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生强烈的表达欲望。 第三环节：扩展延伸（给花儿取名） 我说：刚才大家与我共同完成了这份礼物，感谢孩子们的智慧，如果我们给这花儿取个好听的名字，那祖国妈妈的声音会更美好，你想给花儿取什么名字？ （这样让学生取名，出谋策划，是对课文的延伸和扩展，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解，感悟和思考，我想孩子们理解上的差异也会让课堂教学创造出不一样的精彩） 第四环节，指导写字 1、出示要写的字，学生自由读，口头组词 2、仔细观察田字格中的字 3、师重点范写＂旗＂＂祖＂ 4、生自由书写评议 （低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导，观察，比较，仿影等行之有效的办法） 总之，课堂教学多年来我形了自己的教学风格，从低段的心理特征出发，注重创设情景，让学生在情景中朗读，理解，感悟，使教学达到一个较理想的境界。 《欢庆》的说课稿3 一、说教材 1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。 2、设计理念： （1）坚持＂以读为本＂的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。 （2）抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。 （3）构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。 （4）能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。 3、本课的教学目标是：在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。 本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说教法与学法 兴趣是儿童最好的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。 三、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 好的开始，是成功的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。 （二）初读感知，认写生字 在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。 1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。 2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。 3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒＂乐＂是多音字。 4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。 多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。 （三）指导朗读，读中感悟 新课程标准强调＂阅读是个性化的行为＂。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。 1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。 2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流。 3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。 （四）展示交流 开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。 （五）升华情感 1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子，欢庆祖国妈妈的生日。 2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日快乐。 3、最后学生齐唱《歌唱祖国》，再次感受这欢乐的场面，在歌声中走出课堂。 （做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文知识，升华各自的情感。） 总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。