颐和园教学设计范文

　　【教材分析】
　　《颐和园》是人教版小学语文第七册第１８课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
　　【学情分析】
　　《颐和园》是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。
　　课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。
　　【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
　　２、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。
　　【教学重点、难点】
　　１、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。
　　２、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。
　　【教学过程】
　　一、导入新课，激发情趣
　　１、导语：
　　在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。请同学们先欣赏一些这里的美景。
　　２、出示图片，欣赏图片：
　　看了这些图片，你想说点什么？
　　学生交流谈感受。
　　３、导入新课：
　　通过图片感受颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心就够了，但要通过课文感受颐和园的美，还需要美的智慧。同学们有信心吗？现在我们来学习《颐和园》这篇课文。
　　板书课题：
　　颐和园
　　提醒学生注意＂颐＂左边的写法。
　　（在导入这一环节里，我借助图片使学生产生身临其境的感觉，采用富有诗意的导语、具有感召力的过渡语，为学生创设情景，激发他们的学习兴趣，学生的情绪一下子就被调动起来了。有的学生看了图片说：＂我真想现在就到颐和园去游览一番！＂）
　　二、初读感知，了解作者游览顺序
　　１、默读课文：
　　作者按游览顺序主要给我们介绍了颐和园的哪几处美景？
　　板书：
　　长廊、万寿山、昆明湖
　　２、颐和园给你留下怎样的印象？
　　过渡：让作者做我们的导游，带我们去细细玩赏。
　　（第二个环节让学生通过默读了解作者的游览顺序，整体感知颐和园是个美丽的大公园。另外，让作者做导游，使学生更快地和作者、文本、融为一体，进入课文美好的情景。）
　　三、精读感悟，进一步感受颐和园的美
　　１、感受长廊的特点：
　　过渡：
　　作者先带我们来到了有名的长廊。长廊为什么这么有名呢？
　　（出示图片)
　　⑴ 指名读文（第二段）：
　　颐和园的长廊给你留下了是怎样的印象？
　　⑵ 学生交流感受并板书：
　　长、美
　　⑶ 体会长廊的长：
　　① 请你用文中句子告诉大家长廊究竟有多长，好吗？
　　② 齐读感受后交流：
　　你是从哪几个词语感受出来的？
　　一眼望不到头、７００多米长、２７３间。
　　③ 出示两个句子，指导朗读。
　　（通过朗读深化感受）
　　④ 比较句子，让学生说说哪一种写法好？为什么？
　　这条长廊有（７００多米）长，分成２７３间。
　　这条长廊很长，分成很多间。
　　小结：
　　在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的多。运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。这是写作中常用的一种方法，以后大家在写作时也可以运用这样的写法。
　　（对学生进行写作方法的指导。）
　　⑷ 指导朗读：
　　课件出示老师引读：
　　长廊真长啊！绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成２７３间。
　　⑸ 感受长廊的美：
　　① 哪些词句最能体现长廊的美？
　　指名。
　　② 学生交流，重点理解：
　　五彩的画：
　　出示这些画，谁来说说这些画怎么样？有的……有的……有的……几千幅画没有哪两幅是相同的！
　　③ 欣赏长廊的录像资料，一生扮解说员，介绍长廊的相关知识。学生观后交流谈感受。
　　（借助像象再现一幅幅美丽的画卷，使学生产生身临其境的感觉，更好地和作者及课文融为一体，使他们受到美的熏陶，培养他们爱美的情趣，增强民族自豪感。通过解说员的介绍，使学生对长廊的相关内容有更多的了解，拓宽了知识面。）
　　小结：这是古代劳动人民智慧的结晶。 古代的劳动人民真了不起！谁来把这句话美美地读一读？
　　④ 你还可以从有哪些地方感受到长廊的美呢？学生交流：
　　＂长廊两旁栽满了花木，这一种还没谢，那一种又开了。＂（鲜花常开）
　　＂置身于这花的海洋中，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。＂（风景宜人）
　　⑤ 让我们一起来感受一下这长廊的美！引读：
　　课件出示：
　　长廊真美呀！每一间的横槛上都有……使人神清气爽。
　　⑥ 谁再来美美地读一读？
　　指名读。
　　⑦ 指导感情朗读：
　　长廊这么长，这么美，真让人陶醉呀！请大家带着对长廊的喜爱之情再来读一读第二段！
　　⑧ 小结：
　　一眼望不到头的长廊，有着五彩的画，是画的世界，花的海洋，难怪这里这么有名。
　　２、感受万寿山的美景：
　　过渡：
　　走完长廊，作者又带我们来到什么地方？
　　（万寿山脚下）
　　⑴ 指名读第三段：
　　这一段作者主要给我们介绍了哪两种神奇的建筑？
　　板书：
　　佛香阁、排运殿
　　⑵ 佛香阁和排云殿的建筑有什么特色？你是从哪些词句中体会出来的？
　　佛香阁：
　　八角宝塔形、三层、耸立、闪闪发光。
　　相机点播：
　　抓住造型特点，突出其高大和美丽。
　　排云殿：
　　一排排、金碧辉煌。
　　相机点播：
　　通过占地面积大、华丽突出其雄伟壮丽。
　　⑶ 放录像体会排云殿的宏大规模和雄伟壮丽。
　　⑷ 师激情总结：
　　佛香阁造型独特，雄伟壮丽，颐和园的象征，排云殿规模宏大，异常华丽。作者正是抓住了它们的建筑特点和宏伟气势，赞扬了我国古代园林艺术的巨大成就。
　　（增强民族自豪感）
　　⑸ 感情朗读，升华感情。
　　⑹ 登上万寿山，我们又看到哪些美景？
　　① 自由读文，交流自己看到的美景：
　　＂向下看，颐和园的景色大半收在眼底。＂
　　划出表示颜色的词。
　　＂正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。＂
　　＂向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。＂
　　② 你觉得作者那些词语用得特别好？交流说理由。
　　（大半、隐隐约约等）
　　③ 重点品读赏析：
　　Ａ、出示句子：
　　＂正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。＂
　　Ｂ、读句子：
　　相互交流谈感受，体会作者是怎样突出昆明湖静和绿的特点的。
　　学生交流体会：
　　这句对昆明湖的静和绿的特点做了生动的描述。先用静物＂镜子、碧玉＂作比喻，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。＂游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹＂，说明湖面非常平静。一个＂滑＂字与上面的＂镜子＂一词相得益彰。
　　Ｃ、四人小组讨论＂滑＂的精妙之处：
　　这儿用了一个＂滑＂字，能改用＂划＂字吗？
　　Ｄ、四人小组讨论后全班交流：
　　ａ、如果用＂划＂字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾。
　　ｂ、文中说昆明湖绿得像一面镜子，湖绿得像一块碧玉。我们都知道，镜子和碧玉的表面都很光滑，这儿用＂滑＂字就显得很准确，而用＂划＂字就没有这样的好处了。
　　ｃ、昆明湖的面积很大，占颐和园的四分之三，水域又深（网上查阅的资料），作者又是从远处观赏昆明湖，所以用＂滑＂字更能体现昆明湖的静态之美。
　　Ｅ、感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。
　　３、感受昆明湖（近处）的美景：
　　⑴ 自由读第５自然段：在昆明湖我们欣赏了哪些美景？
　　⑵ 学生交流：
　　长长的提岸、湖心小岛、十七孔桥。
　　⑶ 作者重点介绍了哪一处美景？
　　出示十七孔桥图片。
　　① 出示句子：
　　＂这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上 百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子， 姿态不一，没有哪两只是相同的。＂
　　② 感情朗读，谈感受，体会十七孔桥＂三多＂的特点。
　　（让学生感受古代雕刻技艺的高超，增强民族自豪感。）
　　⑷ 远处的昆明湖带给我们无尽的遐想，近处的昆明湖又是如此的迷人，如果你是一名导游员，你会怎样给大家介绍昆明湖呢？
　　⑸ 导游员介绍昆明湖。
　　（精读感悟，感受颐和园的美，增强学生的`民族自豪感是本节课的重难点。教学时，我引导学生抓住重点词句，仔细揣摩、深入体会并进行自主交流、感情朗读，使他们在对词句的咀嚼中，在感情朗读中，在图片、录像的运用中，在＂解说员＂、＂小导游＂的引领中加深对课文的理解，进一步升华了感情。不但使学生在轻松愉快的氛围中体验了颐和园和祖国语言的美，也突破了课文的重难点，同时对学生进行了必要的写作方法指导。）
　　四、总结全文，升华感情
　　其实颐和园的美景还有很多，它是我国古代劳动人民智慧和心血的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠，希望大家有机会亲自到颐和园尽情游览，细细玩赏。
　　五、语言积累
　　背诵自己喜欢的句子或段落。
　　１、激趣：
　　颐和园的景色这么美，作者的文章又写得这么好，如果同学们能把自己喜欢的句子或段落背下来该多好呀！给大家三分钟时间，赶快行动吧！
　　２、展示背诵。
　　（《语文课程标准》在＂课程的基本理念＂和＂课程目标＂中，先后提到指导学生＂丰富语言积累＂、学生要＂有较丰富的积累＂。积累过程有自身的发展规律。以语文积累中的语言积累为例，语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。本课教学正是在学生朗读、理解、感悟、赏析的基础上加强了对学生进行语言积累的训练。）
　　六、作业超市
　　１、把课文中的好词佳句抄写下来。
　　２、请你做一次小导游，向爸爸、妈妈介绍一下颐和园中最有特色的一两处风景。
　　３、按一定的顺序，用一两段话描写自己熟悉的一处景物。
　　（让学生选取自己最喜欢的作业内容，学生的自主性和积极性能得到充分发挥，作业的质量一般都是比较高的。）
　　【板书设计】
　　长廊： 长、美
　　佛香阁 排云殿
　　颐和园 万寿山：
　　（美、大） 昆明湖（远）：静、绿
　　昆明湖（近）：十七孔桥
　　【设计思路】
　　《语文课程标准》在＂教学建议＂中指出：＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。本课采用＂创设情景、精读感悟、感情朗读、揣摩体会＂为主的教学方法，使学生在细读、精读、品读、有感情地朗读中，再现一幅幅美丽的画卷，使他们受到美的熏陶，培养他们爱美的情趣。通过引导学生精读感悟，进一步增强对语言的感受力，使他们能够透过语句认识景物的特点，学习并体会作者观察景物的方法及抓住景物特点描写景物的方法。