走共同富裕道路说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《走共同富裕道路》说课稿，欢迎阅读与收藏。
　　一、对教材的认识
　　《走共同富裕道路》是九年级思想品德第七课关注经济发展第二框的内容，这是本课的又一个重点。是课程标准中要求必须掌握的内容。产品如何分配关系到每个人的切身利益，也关系着我国全面建设小康社会目标的实现。目前的经济制度决定的我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，有利于调动劳动者的积极性、创造性，投身于社会主义现代化建设，既实现自身价值又能让一切创造社会财富的源泉涌流，同时也能体现共同富裕这一社会主义的＂根本原则。
　　二、对学情的分析
　　学生在学习这一框题内容是会遇到由于教材知识过于抽象，离学生生活较远而导致对这一部分知识理解上会有难度。所以我准备以鲜活、生动的人物、事例为突破口，结合吴仁宝等先进人物、新农村建设以及＂西部开发＂、＂振兴东北＂、＂中部崛起＂及＂东部跨越＂中我市经济社会发展变化等体会共同富裕。结合国家及本地区的科技创新事例、创业故事了解＂四个尊重＂，让创造社会财富的源泉涌流。来引导同学们体会改革开放和社会主义市场经济为我们提供了良好的条件，我们应该发挥自己的主观能动性，积极进取，努力创业，实现自身的价值。从而达到对本课知识的理解由感性认识上升到理性的思考。
　　三、说教学设计思路
　　本节课的总体教学思路是教师导学、学生自学、学生质疑、展示点拨、实践巩固五环节构成，力求创设学生自主学习的教学模式。具体如下：
　　㈠ 导入新课：
　　从学生生活入手，以城乡学生在生活、教育中的巨大反差对比让学生认识到城乡、区域发展的不平衡，我们需要提高人民生活水平，实现人民的共同富裕，实现导入新课。
　　㈡ 教学过程：
　　通过以四个问题的形式将教学过程分为四个板块：
　　1、我国的基本经济制度决定的现阶段我国的分配制度是什么？
　　学生找出答案比较容易，但对分配制度中＂健全劳动、技术、管理、资本等生产要素按贡献分配的制度＂理解有困难，所以我通过四个事例（投影4）帮学生理解这些生产要素的意思，完成教学目标。
　　2、在落实分配制度中要注意什么？
　　这一问题比较容易，学生能够理解，所以在这一问题上没有进行过多讲解，只是为学生提供一些资料加深对这一问题的认识。
　　3、如何认识共同富裕这一社会主义根本原则？
　　同样学生能从书中找到答案，但是学生对这一问题在认识上会存在怀疑：＂为什么是一个过程？能不能实现？＂于是我结合吴仁宝等先进人物、新农村建设以及＂西部开发＂、＂振兴东北＂、＂中部崛起＂及特别是＂东部跨越＂中我市经济社会发展未来变化（投影9—14）等内容让学生感受改革开放以来我国在走共同富裕道路中所取得的巨大成就，从而从小坚定走共同富裕道路的信心。也为下一步学生理解将来能积极创业，投入到社会主义现代化建设打下基础。
　　4、如何激发各族人民为实现共同富裕而让创造社会财富的源泉涌流？
　　这一问题我从国家和学生生活的本地区事例两方面入手让学生认识＂四个尊重＂能让一切创造社会财富的源泉涌流，同时也增强了将来学生积极投身社会实践，积极创业，在为国家创造财富中实现自身价值。
　　5、实践巩固：课堂小结，自学评价
　　四、说教学反思
　　本课力求实现学生的自主学习、教师展示点拨的教学方法，但在教学中是否存在有没有注重学生主体作用的发挥，还需在教学中认真总结，找出问题和不足以便今后教学改正并加以落实。