绘画课程的教学设计

　　【教学设计思路】
　　落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知读书感悟读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。
　　加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）、（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
　　力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
　　【教学目标】
　　1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。
　　2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
　　【教学重点难点】
　　说明：
　　教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
　　1、教学重点：
　　课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
　　2、教学难点（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）：
　　感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）
　　【教学方法】
　　自主学习法合作学习法重点突破法
　　【教学时间】
　　2课时。
　　【教学准备】
　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
　　3、课文中图的课件或投影片。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、激趣导入：
　　请学生说说自己的家在哪里？
　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）
　　二、初读课文，读通课文：
　　1、自读课文，要求：
　　借助音节读准字音。
　　自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。
　　2、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一），要求：
　　互读互助：
　　读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
　　读后标出自然段。
　　思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。
　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况：
　　内容：
　　读带有生字的词语或短句，强化识字
　　宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼
　　形式：
　　可指名读、可开火车读
　　导语：
　　过渡到细读课文，了解内容。
　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：
　　第一板块：
　　1、再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）
　　自己读课文，想一想读后知道了什么？
　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的。整体：什么时间谁在做什么）
　　第二板块：
　　2、读课文，感悟语言：
　　观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）
　　找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。
　　说一说：指出联系。
　　读一读：相应的自然段。
　　按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）说明：
　　第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
　　以第二自然段为例：（自主学习能力培养之二）
　　细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）
　　想一想这次再读你又知道了什么？
　　（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象）
　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：A、家乡在哪里；B、家乡怎么样；C、画中的人在做什么）
　　结合图画、语境了解词语的意思。
　　随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。如：
　　他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出对家乡的赞美感。
　　那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。
　　启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。（合作学习体现之二）
　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）
　　说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）
　　表述内容：
　　家乡实景（生活的所在地、老家）
　　想象中家乡的美丽景色。
　　第三板块：
　　3、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）
　　自读后指名读。
　　选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
　　四、作业：
　　1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
　　2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁体现语文学科与美术的整合。）
　　第二课时
　　一、复习导入：
　　1、读带有生字的词语。（内容见一课时）
　　2、强化读生字字音。
　　二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写：
　　1、记忆字形（体现自主性有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）
　　2、学习运用：重在思路指导。
　　三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础）
　　以原为例：
　　1、观察分析：观察结构。
　　2、找准在田字格中的位置。
　　3、照例子描一描，感受位置。
　　4、自己照范字写一写，加强体验。
　　5、同学互评或教师参与评价，提高认识。
　　6、自己独立书写。
　　四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息）
　　学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
　　五、背诵课文展示
　　六、作业