绘画课程的教学设计

　　【教学设计思路】
　　落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：＂一篇文章学生也能粗略地看懂。＂教师就应该引导学生＂试着理解、试着揣摩＂，从而获得知识和情感体验。
　　加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课＂说说自己的家乡在哪、什么样＂的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定) 、(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
　　力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
　　【教学目标】
　　1、认识＂宽、虾＂等12个生字，会写＂贝、原＂等6个字。
　　2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
　　【教学重点难点】
　　说明：
　　教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
　　1、教学重点：
　　课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
　　2、教学难点(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)：
　　感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;( 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)
　　【教学方法】
　　自主学习法 合作学习法 重点突破法
　　【教学时间】
　　2课时。
　　【教学准备】
　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
　　3、课文中图的课件或投影片。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、激趣导入：
　　请学生说说自己的家在哪里?
　　你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。)
　　二、初读课文，读通课文：
　　1、自读课文，要求：
　　借助音节读准字音。
　　自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。
　　2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)，要求：
　　⑴ 互读互助：
　　读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
　　⑵ 读后标出自然段。
　　思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下(一定的情境)，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。
　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况：
　　⑴ 内容：
　　读带有生字的词语或短句，强化识字
　　宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼
　　⑵ 形式：
　　可指名读、可开火车读
　　导语：
　　过渡到细读课文，了解内容。
　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：
　　第一板块：
　　1、再读课文，整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。)
　　自己读课文，想一想读后知道了什么?
　　(汇报后教师要有意识让学生知道文章的.整体：什么时间谁在做什么)
　　第二板块：
　　2、读课文，感悟语言：
　　⑴ 观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法 让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想)
　　① 找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。
　　② 说一说：指出联系。
　　③ 读一读：相应的自然段。
　　⑵ 按自然段学习课文(了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体)说明：
　　第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
　　以第二自然段为例：(自主学习能力培养之二)
　　① 细读第二自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。)
　　想一想这次再读你又知道了什么?
　　(结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象)
　　(汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：A、家乡在哪里;B、家乡怎么样;C、画中的人在做什么 )
　　结合图画、语境了解词语的意思。
　　② 随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。如：
　　＂他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。＂要读出对家乡的赞美感。
　　＂那海滩上……＂要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。
　　③ 启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。 (合作学习体现之二)
　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法)
　　⑶ 说说自己的家乡：(学习运用书上的语言表达方法)
　　表述内容：
　　① 家乡实景(生活的所在地、老家)
　　② 想象中家乡的美丽景色。
　　第三板块：
　　3、有语气地朗读全文，体会感情。(回归文章的整体)
　　⑴ 自读后指名读。
　　⑵ 选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
　　四、作业：
　　1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
　　2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。)
　　第二课时
　　一、复习导入：
　　1、读带有生字的词语。(内容见一课时)
　　2、强化读生字字音。
　　二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写：
　　1、记忆字形(体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法)
　　2、学习运用：重在思路指导。
　　三、指导书写(写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础)
　　以＂原＂为例：
　　1、观察分析：观察结构。
　　2、找准在田字格中的位置。
　　3、照例子描一描，感受位置。
　　4、自己照范字写一写，加强体验。
　　5、同学互评或教师参与评价，提高认识。
　　6、自己独立书写。
　　四、展示自己的绘画作品(若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息)
　　学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
　　五、背诵课文展示
　　六、作业