学习目标
　　①正确、流利、有感情的朗读课文。
　　②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
　　③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
　　④读记好词好句，积累语言。
　　课前准备
　　①预习课文，自学生字词。
　　②课文插图（或制作课件）。
　　创设情境，导入新课
　　①出示课文插图（或多媒体可见）
　　②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
　　③导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
　　检查预习，初读课文
　　①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
　　②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
　　对比阅读，领悟方法
　　①设计表格（或课件），引导对比阅读。
　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
　　白鹅白公鹅
　　①姿态
　　②叫声
　　③步态
　　④吃相
　　⑤玩相
　　B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
　　②抓片段，进行对比阅读。同样是写＂步态＂，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何＂落步＂、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
　　③抓重点段，进行对比阅读。
　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
　　B、叶？诺索夫怎样写鹅的＂玩相＂？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
　　品读词句，体会感情
　　①找出自己最喜欢的词、句。读一读。
　　②两位作者对白鹅有什么样的＂感情？
　　作业
　　抄写课文中生动有趣的句子。
　　课后小节：
　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

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