教学内容: 人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。 教材简析: 本节课内容是在上册学习了20以内加减法,和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入,同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用,教材中教学内容难度不大,很多学生对这类计算有过尝试,但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移,借助学具,直观操作,建立对减法过程中算理的表象感悟,能清楚用语言表征出来,并能运用新知解决数学问题,为学习下一课时退位减法最好准备。 教学目标: 1.在掌握算理的基础之上,熟练口算两位数减一位数,整十数(不退位),并能解决一些简单的实际问题。 2.通过动手操作,观察思考,合作交流,理解并掌握"相同数位上的数才能直接相减"的算理。 3.通过分组学习培养学生的观察能力,推理归纳和语言表达能力。 教学重点: 理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。 教学难点: 理解"相同数位上的数才能直接相减"的算理,能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。 教学准备: 课件、情境图、小棒、计数器等。 教学过程: 一、复习导入(课件出示) (一)拨一拨。(在计数器上拨数,比较每组数表示的意义。) 1.7和70 2.45和40 3.82和2 (二)口算。"开火车"形式进行练习。 90-70= 80-40= 70+5= 34+4= 5+32= 4+( )=66 60+( )=68 【设计意图:帮助学生回忆旧知,梳理已有的知识经验,激活学生头脑中与本课相关的已有知识,为探究新知做好铺垫。】 二、情境引入,初步体会算法 (一)结合情境图,了解信息 提出问题 1.小小图书馆(课件出示主题图) 教师:一(1)图书馆开馆了,小小图书管理员正忙着呢,我们一起去看看吧。 2.了解信息,提出问题。(课件呈现) 教师:从图中你知道哪些信息? 根据学生的回答,课件出示相关信息。 (1)有35本故事书,借出2本。还剩下多少本故事书? (2)有35本动漫书,借出20本。还剩下多少本动漫书? 学生提出问题,教师及时给予鼓励,并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。 (二)列出算式,对比分析 学生说算式教师板书:35-2= 35-20 教师:这两个算式有什么特点? 学生可能回答:都是减法算式,第一题是减一位数,第二题是减两位数,根据学生回答,教师板书课题。 (三)猜测结果,引发探究 学生互相说说算式结果。 教师追问:同学说的结果是否正确,我们一起来验证。 (四)借助学具,直观感悟 教师:可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。 预设的方法有: 1.直接数数方法:35-2往前数2个,就是33;35-20是10个10个地数,往前数2个10就是25、15。 2.小棒操作,直观呈现过程。 3.计数器拨数,位值思想渗透。 (五)回顾交流 理解算理。 教师根据学生表述过程,在算式中体现过程和方法,数形结合,由抽象向具象过渡。 【设计意图:在这个环节中,教师不要束缚学生计算方法,可以让学生借助学具,选择性进行操作,自主探索性学习,通过学生汇报不同方法,进行互相学习,交流,相互补充,既尊重学生个性的展示,有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来,多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】 三、对比感知,明确算理 (一) 简化思维突出重点(课件出示) 引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。 先让学生思考片刻,再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示,根据学具操作过程,课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。 (二)回顾比较,认识本质 1.比较"35-2"和"35-20"计算有什么不同? 2.同桌交流,相互讨论,回忆操作和计算过程。 教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述,突出算式的"区别,同时内化位值概念。 3.概念小结:相同数位上的数才能直接加、减。 【设计意图:学生利用已有知识经验,再结合学具,课件辅助,回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分,在对比中感知算法和对算理的明确认识。】 三、拓展探究,深化算理 (一)我来试试。(分组拨数计算) 78-5= 65-4= 78-50= 65-40= 要求:分为男生、女生两组,都先拨出"78",男生组计算"78-5=";女生组计算"78-50="。汇报结果,比较两组分别是在什么数位上拨去珠子,再次明确算法。 (二)选苹果。(改错题) 出示苹果算式,判断各题计算是否正确。 同学们交流汇报,分析错因。 师生小结:相同数位上的数才能直接相减。(课件出示) 四、巩固应用,反馈练习 (一)完成教材第69页"做一做"第2题。 学生独立完成,交流汇报算法。 (二)完成练习十六第3题的"解决问题"。 运用新知,解决生活中的实际问题。 创造算式。 出示卡片 教师:从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式,教师板书。 可能会有: 56+30= 56—30= 30+3= 56+3= 56-3= 30-3= 以"开火车"的方式让学生口算。 最后一题是退位减法,为下节课学习做孕伏。 【设计意图:几个层次的练习设计,既让学生在计算过程逐渐熟练算法,明晰算理。又关注全体参与度,整体反馈,汇报结果。并把学生自评和互评融入其中,培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算,相互交流,创造算式进一步巩固两位数减一位数,整十数(不退位)的算法,又为下节课学习退位减法做孕伏。】 六、畅谈收获 这节课你有什么新的收获?