棉花姑娘教学设计3篇

　　棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！　　《棉花姑娘》教学设计（一）
　　教学要求：
　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写＂吐、叶、盼、快、许、棉＂；积累词语＂棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出＂；能结合课文内容，用找近义词的方法理解＂可恶、盼望、惊奇＂的词义。
　　2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
　　3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
　　教学媒体：
　　多媒体、ppt等。
　　教学过程：
　　一、谈话揭示课题
　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
　　2、教学＂棉＂
　　（1）读准字音
　　（2）你用什么好方法记住这个字？
　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
　　3、出示答案，简单介绍瓢虫。
　　4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
　　5、学生齐读课题
　　（板书课题）
　　6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
　　二、课件出示童话故事，整体感知
　　三、初读课文
　　学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
　　四、感悟课文，理解课文
　　（一）学习第一节
　　（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
　　（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.
　　（3）教学生字＂许、恶、盼＂
　　（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
　　师：＂盼望＂你能换个词语说说吗？（希望）
　　师：＂盼望＂比＂希望＂的程度更加强烈。
　　（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
　　（6）齐读第一节
　　（二）学习第6、7节
　　1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。
　　2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
　　3、教学生字＂忽＂
　　4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
　　（展示学生收集的有关资料。）
　　5、介绍瓢虫家族。
　　6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？
　　8、学生读第七小节。
　　9、教学生字：＂碧＂
　　10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
　　（三）学习2……5节
　　过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
　　1、自主、探究、合作学习2……5小结。
　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
　　自学提示：A分角色朗读对话
　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
　　C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
　　（2）小组合作学习，相互交流。
　　（3）汇报。
　　A、教学生字
　　B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
　　师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
　　学生读并评价
　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
　　（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
　　（5）学生小组读。大家评价。
　　2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
　　3、汇报学习收获
　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
　　4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
　　5读有关句子
　　四、复习生字
　　五、师小结：
　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？
　　学生交流自己收集到的资料。
　　六、总结：
　　每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
　　七、板书
　　略。
　　教学反思：
　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。　　《棉花姑娘》教学设计（二）
　　一、学习目标：
　　1、认识＂姑、娘＂等7个生字。会写＂只、星＂等6个字。
　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
　　二、教学重点、难点：
　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
　　三、教学特色：
　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
　　四、教学方法：
　　小组讨论、角色表演、示范、演示。
　　五、课前准备：
　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
　　六、教学时间：2课时。
　　七、教学过程：
　　第一课时
　　课时目标：
　　1、学习＂姑、娘、蚜、盼、治、啄＂等五个生字。
　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
　　教学过程：
　　一、谈话揭题：
　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
　　3、认识＂姑、娘＂两个字。
　　二、学习第一自然段并随文识字：
　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）
　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
　　3、你觉得＂蚜虫＂的＂蚜＂字怎么记比较好？（形声字）
　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）
　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
　　6、（出示＂盼望、治病＂）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
　　7、＂盼＂和＂治＂都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）
　　三、整体感知课文。
　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）
　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
　　四、朗读理解课文。
　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的＂话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）
　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）
　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
　　5、感情朗读1——4自然段。
　　五、复习生字，承上启下。
　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）
　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）
　　六、结束：
　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
　　七、课后作业：
　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
　　第二课时
　　课时目标：
　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
　　2、熟读全文，分角色表演。
　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
　　教学过程：
　　一、复习生字。
　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
　　二、学习课文5、6自然段。
　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）
　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）
　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：＂你们是谁呀？＂这句话。）
　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）
　　6、（出示：斑）谁来说说＂斑＂字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）
　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的
　　雪白雪白的
　　三、分角色表演读。
　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
　　3、请一组较优秀的学生上台展示。
　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是＂笑＂，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
　　四、生字书写。
　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：＂只、星＂是上下结构的字，主要特点是＂上小下大＂；＂雪、帮＂也是上下结构的字，特点是＂上大下小＂，＂雪＂字的第十笔＂一＂不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。＂请、就＂同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒＂就＂字最后一笔＂丶＂不要落下。
　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
　　4、展示优秀学生作业。
　　五、展示台。
　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。　　《棉花姑娘》教学设计（三）
　　一、教材分析
　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
　　二、设计理念
　　在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。
　　三、教学目标
　　1、认识＂姑、娘＂等7个生字。会写＂只、星＂等6个字。
　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
　　4、提高学生理解词语的能力。
　　4.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
　　四、教学重点
　　认字、写字、读好请求的语气。
　　五、课时安排：
　　二课时
　　六、教学流程
　　第一课时
　　一、导入揭题
　　1、谈话导入
　　我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？
　　2、创设情景揭题
　　小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都有谁？
　　3、出示小动物的图片
　　燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。
　　二、初读课文
　　1、自由读文
　　2、用＂——＂线划出生字，多读几遍。
　　3、标出自然段写出序号。
　　4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？
　　为什么？小组讨论
　　5、学生根据要求读课文
　　6、反馈
　　7、教师适当的指导朗读。
　　三、读中理解词句
　　1、齐读课文
　　2、分段朗读
　　3、你知道了什么？你明白了什么？
　　四、小结
　　大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。
　　第二课时
　　一、指导分角色朗读
　　1、指名分段朗读。
　　2、小组内分角色朗读。
　　3、各自试读试演自己的角色内容。
　　4、小组内表演。
　　5、以小组为单位向全班展示。
　　6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。
　　二、识字写字
　　1、卡片认读,开火车认读、组词。
　　2、分析字形结构,口头组词、扩词。
　　3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？
　　4、指名说一说,反馈。
　　三、指导书写
　　1、重点指导＂请＂的言字旁。＂帮＂的上半部分的笔画。
　　2、注意观察生字在田字格的位置,范写。
　　3、学生描写临写,练习组词写词。
　　4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。
　　四、小结
　　同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。