学前班数学说课稿范文（精选6篇）

　　作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的学前班数学说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。　　学前班数学说课稿1
　　设计意图
　　1、小朋友喜欢过生日，大班幼儿对生日的具体日期开始感兴趣。
　　2、生日表能把抽象的日期形象地展现出来。
　　3、课件中动态的图表能帮助幼儿掌握重点，突破难点。
　　活动目标
　　1、初步了解坐标，探索发现坐标中的点与生日之间的对应关系。
　　2、尝试进行简单的统计与分析。
　　3、体验集体过生日的快乐。
　　重难点
　　重点：本次活动的重点是在图表中找到自己生日的位置。
　　难点：是在数字、线条、点与生日之间建立对应的关系。
　　重难点的突破：主要通过课件动态的演示以及老师合理的引导来帮助幼儿化解认知上的难点，从而更加了解生日。
　　教法学法
　　1、电教演示法
　　2、操作探索法
　　3、情境体验法
　　4、合作互动法
　　主要是运用电教演示法，充分发挥课件的作用。
　　活动准备
　　1、物质准备：教学课件，生日卡、生日表等操作材料人手一份。
　　2、经验准备：幼儿知道自己的生日，会认读两位数。
　　教学过程
　　一、导入
　　我用几张图片来导出活动的主题。
　　二、找生日
　　1、了解生日中数字的含义。我通过引导幼儿对明明、爸爸、妈妈三个生日的观察，使幼儿理解：前面一个数字代表月，后面一个数字代表日。在这一环节中，两位数如何表达可能是一个小难点，于是我着重引导幼儿观察了数字15.
　　2、认识生日表。我提问来引导幼儿发现其中的秘密：和下面这排数字对应的竖线代表的是月份，和旁边这些数字对应的横线表示哪一天，然后总结出：原来每一个横线和竖线交叉的点就是一个日子，一年中的每一天都藏在这些点点里。这样小朋友就理解了数字和线条的含义。
　　3、在生日表中找生日，这是本次活动的重点与难点部分。怎么样让小朋友来发现图表中数字、线条、点与生日的对应关系呢？我设计的三次不同的找生日。第一次是王老师找生日，重在教师的示范，使幼儿初步了解这种定位方法。第二次为吴老师插蜡烛，是幼儿参与寻找的过程，也是学习运用的过程。第三次是猜包老师的生日，看蜡烛猜生日，实际上是根据位置反推数字，是幼儿对定位方法的熟练掌握，而且还运用了逆向思维。这三次找生日层层递进，逐步深入。
　　这一部分的课件设计时我进行了充分的考虑，怎么样让小朋友能感受到寻找生日的过程呢？我就做成点击横轴上的数字时，相应的竖线变成红色，突显出来，而且是从下往上逐渐变红的，这一过程给小朋友一个暗示：找点时要注意起点和方向，有利于他们掌握方法。
　　另外，我还有目的地选择了3月12日和12月3日这两个生日，引导幼儿观察两支蜡烛在表中的不同位置，然后提问：数字相同，蜡烛却在不同地方，为什么？幼儿通过思考，对图表中月、日的位置更加清晰。
　　三、我的生日
　　请小朋友在表中找到自己生日的位置，并画上小蜡烛，在画蜡烛的过程中可以通过画一些线条来帮助自己确定位置。在这里，我配上了轻柔的音乐，营造出轻松自主的操作氛围。
　　画生日这个环节时间安排比较有弹性，先完成的小朋友可以自己检查一下，可以向好朋友介绍，这是一个自我验证、相互验证的过程。正确的小朋友老师会帮他在大的生日表中把蜡烛点起来。
　　这一部分的课件我也是再三考虑的。怎么样验证小朋友的操作，又能把全班小朋友的生日情况都汇总起来呢？我就把每一位小朋友的生日都做到了课件里，名字的后面就藏着蜡烛，可以随时切换，这样验证的过程变得非常有趣了。这时的背景音乐又换成了《生日快乐》，更加凸显了主题。课件激发孩子们的自豪感，当生日蜡烛全部点亮的时候，小朋友们别提有多高兴啦！
　　怎样才能充分发挥生日表的作用呢？我就请小朋友找一找生日表中有趣的现象，比如：12月生日的人最多，6月没有人过生日，有两个人的生日在同一天。
　　四、过生日
　　请幼儿找出本月过生日的幼儿，一起为他们送上祝福，过一个有意义的集体生日。真正地把教育和生活紧联系起密地来，同时把幼儿的兴奋点推向高潮，活动在热闹快乐的气氛中结束。
　　总结
　　数学知识的学习是枯燥乏味的，在这个活动中，我结合生日情境，制作了形象的课件，借助灵活多变的生日表把抽象的内容直观地展现出来。课件成为了幼儿学习生日的脚手架。　　学前班数学说课稿2
　　各位老师，今天我说课的题目是：学前班数学活动《整理鞋柜》。
　　一、说教材：
　　游戏是幼儿最喜爱的活动，它既能让幼儿主动参与游戏，又能在游戏中获得知识、经验，根据这一特点，我选择了以＂分一分＂＂涂一涂＂＂数一数＂＂填一填＂游戏为主线来开展的数学活动，教学内容来源于幼儿的生活，又考虑了幼儿的年龄特点和学习特点，注重从感知入手，从具体到抽象，从易到难，通过形象有趣的游戏贯穿全部过程。把数学融入到游戏之中，让幼儿能根据物品的形状分内。
　　二、说目标目标定位：
　　活动的目标，贯穿一个教育活动的始终，对活动起主导作用。根据学前班幼儿的年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其既有表达交流，又有相互合作的部分目标为：
　　1、通过游戏激发幼儿学习数学的兴趣，感受和体验合作带来的快乐
　　2、培养幼儿的动手操作能力和合作意识，观察比较物体的不同特征并进行分类。学习按物品功能特征进行分类，培养幼儿的慨括能力，理解类别的慨念
　　3、记录并正确表达分类过程和结果。
　　我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、趣味性、寓教育游戏中。为此，我作了如下准备：鞋的图卡，9双鞋，数字教具，幼儿用书。
　　三、说教法、学法：
　　由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性；这一活动的教学对象又是学前班班幼儿，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了1．情景法：以幼儿喜欢的玩游戏的形式为载体，让幼儿融入与找朋友游戏的情境中学习探索；2．演示法：引导幼儿进行观察,思考,总结与分析，使幼儿明白操作过程及方法。除此之外，还运用了提问法，师生合作法等教学方法。
　　四、说教学程序：
　　1．情景引入、激发兴趣《纲要》指出：＂数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学。＂为了引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在情景中活动。活动开始,以我们班来了几个客人，这种形式激发幼儿参与活动的兴趣和热情,请孩子们看看它们是谁？
　　2．玩＂分一分＂、＂涂一涂＂、＂数一数＂、＂填一填＂的游戏。
　　游戏导入与幼儿一起手指游戏,过度到找朋友游戏.
　　活动开始这部分又分成了三个部分。分别是来找不同类的鞋子-------把鞋子分类-------报出鞋子的数字,达到复习的目的.幼儿的思维特点是形象、具体的,因此操作是解决幼儿形象思维与知识抽象性之间矛盾的一种较好的手段,小朋友赶快动脑筋吧,引导幼儿看一看,说一说,做一做的过程,也是幼儿的思维发展的过程,创设情境，使幼儿自然地进入包含着数学知识的情景中，能让幼儿在感受数学时，产生强烈的求知欲，去积极思考解决问题的办法,保护了幼儿思维开放性的教育理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿。
　　五．汇报交流
　　六、活动结束
　　在实施活动过程中，孩子们能积极参与，认真思考，大多数孩子的学习达到了目标，但也有个别孩子在动手操作过程中产生了困难。由于此活动以游戏为主，孩子们学习兴趣较浓，他们在整个活动过程中都表现得轻松、愉快。在活动中我自始至终都是以引路人的身份出现，留出更多的机会给孩子，让他们多想、多说、多做，达到了较好的效果。但此次活动也还存在不足之处，在活动中有的孩子发言还不够大胆，我应该给予更多鼓励支持的目光或暗示语言给他们，这样，课堂气氛会更加活跃，教学效果会更好。
　　本次活动，我通过三个环节的教学设计，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知；同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使每个幼儿在不同的水平上获得提高。　　学前班数学说课稿3
　　各位领导、老师们:大家好!今天我说课的内容是幼儿园大班数学活动《认识人民币》。
　　一、说教材。
　　对于钱币的知识孩子们并不陌生，在日常生活中经常接触。但对于幼儿园的还孩子年龄来说还不是很了解，因为他们的年龄小，缺乏社会经验。家长单独让孩子上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的认识。所以我设计了这节活动《认识人民币》。
　　二、说目标。
　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，根据大班的年龄特点我确立了以下目标:
　　1、认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。
　　2、认识人民币有纸币和硬币，并有不同的面价。
　　3、通过游戏＂买文具＂，初步学习＂钱币＂的换算。
　　根据活动目标，我把活动的重点定位于:认识人民币的面值，并能说出它们的单位名称。
　　活动难点是:初步学习钱币的换算。
　　三、说活动准备。
　　为了让幼儿在活动中都有机会参与尝试和大胆发现的机会。我做了以下准备:
　　1、教具:多媒体课件、文具店超市。
　　2、学具:人手一份人民币(1角、2角、5角、1元、2元、5元纸币和1元的硬币)四、说教学法。
　　根据3 6儿童学习指南里的科学领域中的学习核心是激发幼儿探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究的能力。本次活动中我主要采用的教法有:游戏发、观察法、操作法、演讲法等。
　　学法:我采用了视、听、讲合法、操作法、尝试法、体验法等。
　　四、说活动过程。
　　我把活动过程分为三大环节:
　　第一环节:初步认识人民币。
　　观看小视频，激发幼儿的学习兴趣。初步了解钱币对我们生活带来的方便。
　　第二环节:认识人民币。
　　本环节中我采用了观察法和提问法等在里面。首先认幼儿观察多媒体课件里的各种人民币，活动时鼓励幼儿主动求知。
　　第三环节:了解不同面值货币的换算。
　　本环节也是活动的重点，难点。首先我会引导幼儿认真仔细观察每一张人民币，知道他有多少面值，然后认识它们的单位名称。最后讲解它们之间的换算关系。
　　五、说活动反思。
　　通过以上活动，我做了以下反思。钱币在日常生活经常都见到，在我刚出示钱币时，孩子们都很兴奋很激动。活动中孩子们都很积极参与和大胆的求知，通过本次活动孩子们对人民币都有了新的认识，但在＂买文具＂的游戏时还是有个别幼儿对于钱币的换算还不是很会还有待加强。　　学前班数学说课稿4
　　一、说教材
　　1、教材分析本节课作为幼儿大班的学习内容--排序。排序这部分知识已经安排学习过大小、粗细的教学内容，在这基础上再继续学习按颜色、形状等规律特征进行排序，教材要求让幼儿通过观察、操作进行自主发现其规律特征。
　　2、教学目标分析根据本班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为：
　　(1)过操作活动，学习按颜色、形状等规律、特征进行继续排序。
　　(2)提高幼儿的判断、推理能力及动手能力，感受活动的快乐。
　　3、教学重难点分析根据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发现按颜色、形状等规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、形状等规律特征进行排序。
　　二、说教法和学法
　　大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用了如下教法和学法：
　　1、情景引入法：
　　课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探索新知的欲望。
　　2、观察法：
　　活动中通过安排幼儿观察两种范例图，引导幼儿发现两种简单的排序规律，建构知识系统。
　　3、自主探索法：
　　幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特征进行排序的士制作过程。
　　三、说教学流程
　　(一)、整体思路意图本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容基础上展开的教学。整节课教学设计努力遵循＂教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心＂的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，通过＂小品表演＂、＂观察图形＂、＂动手画图＂、＂制作头饰＂等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在课堂教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现与众不同的现象。
　　(二)、教学方案
　　1、以淡话的形式引入，激发幼儿的兴趣。(小品表演)
　　2、学习发现有规律的.排序。
　　(1)引导幼儿学习两种简单的排序规律。
　　出示范例图：引导幼儿观察、发现图案的排序规律。
　　(2)完成的排序挂图，与幼儿一起寻找挂图中的排序规律。
　　(3)幼儿动手操作，按顺序有规律进行继续排序，教师观察、指导。
　　3、制作头饰
　　(1)提供材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按一定顺序有规律的排序。
　　(2)幼儿动手操作，鼓励幼儿和别人做的不一样。
　　4、活动延伸让幼儿用实物，按一定的顺序有规律的排序。
　　四、教学效果预测
　　本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛一定会十分活跃。而且我根据;幼儿的学习的现实起点,直接了出示两种简单的排序规律的挂图，然后让幼儿观察寻找图中的规律，顺着幼儿的＂学＂来＂导＂，在＂导＂中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立知识表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，相信课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。课中我设计＂制作头饰＂，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和巩固，一定会加深了幼儿对排序的认识，又培养了幼儿动手操作的能力，拓展了幼儿的思维，内化了所学的知识，还会培养了幼儿创新的能力。　　学前班数学说课稿5
　　一、分析教材
　　幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。时间无直观形象是较为抽象的，因此，我运用了幼儿较熟悉的一日活动的作息时间，引导幼儿认识整点、半点，如：7：30入园，4：30离园……这样易引起幼儿的情绪体验，为其理解和接受。根据教材内容和幼儿的实际情况，制订出本次活动的教学为：
　　1．使幼儿认识时钟，能叫出名称，基本掌握钟面的主要结构。
　　2、使幼儿知道时针、分针、以及它们之间的运转关系，能正确辨认整点、半点。
　　3、培养幼儿的观察力和操作能力，使幼儿建立初步的时间概念。
　　二．教学重点和难点
　　本次教学活动的目标主要是帮助幼儿认识整点、半点和时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。为此，我提供了幼儿人手一只钟，让幼儿拨一拨，看一看的过程中掌握整点、半点，知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。
　　三．教法与学法
　　为了帮助幼儿掌握教学重点，突破教学难点，在活动中始终以幼儿为主体。根据幼儿认识过程的直观形象性，遵循直观性原则，主要采取视、听、讲结合法来引导幼儿充分观察钟面的结构，时针和分针之间的运转关系；在活动中遵循活性原则，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习；遵循积极性原则，教师借助环境条件（实物投影仪）集图象、色彩一体，激发幼儿学习的兴趣；遵循个别性原则，对能力差的幼儿在看图拨指针时，教师注意加强辅导，如：7：00时，提醒幼儿分针在12上，时针在7上。
　　四．教学准备
　　小兔木偶，动物钟若干只（小老鼠、小猪、小猴、小牛、小狗等），图片若干张，红、黄、绿钟各两只，幼儿人手一只钟，实物中一只。
　　五．教学过程
　　（一）开始部分
　　（二）活动一开始我出示了一只木偶小兔，以小兔开了家钟表点引出活动内容，然后出示食物钟，请幼儿说说钟的用途，总结出钟能告诉我们时间，人们的学习、生活、工作都离不开它。
　　（三）基本部分
　　在活动中我避免了＂一言谈＂和＂自问自答＂，注重幼儿主动的观察，鼓励幼儿发现问题，主动求知。
　　1．让幼儿观察钟面，指导幼儿仔细观察。
　　教师提问＂看，钟面上有什么？＂＂钟面上有多少数字？＂＂这钟面上有多少数字？＂＂这12个数字是怎么排的？＂＂这两根针一样长吗？＂等。
　　2．认识整点、半点，了解时针和分针之间的运转关系
　　在本环节中，我先出示了红、黄、绿三只钟，提出了一个开放性的问题，＂你发现这三只钟有什么秘密？＂让幼儿观察，比较，最后得出分针指向12，从而总结出分针指向12，时针指向几就是几点。紧接着又出示了几只动物钟，让幼儿说说几点钟，使幼儿所学知识马上得以巩固，而且通过实物投影放动物钟，激发了幼儿的学习兴趣。接着通过教师的操作演示，幼儿的细心主动观察，了解分针与时针的运转关系。由于这是本次活动的难点，所以我在最后不进行操作演示，让幼儿想一想，2点到3点分针时针是怎么变化的，得出分针走一圈，时针走一格。接着我又以相同的方式认识了半点及半点时分针时针之间的运转关系。
　　3．看图拨时间
　　以小兔的口吻提出请幼儿看几张照片，一下子把幼儿的注意力吸引住了，运用幼儿较熟悉的一日活动的作息时间，使幼儿对学习活动较感兴趣及易于理解，通过操作活动，使幼儿对所学知识有了进一步的巩固，请幼儿讲讲自己是几点睡觉的，让幼儿养成早睡早起的习惯，使活动渗入了常规习惯的培养。
　　（四）结束部分：评聪明娃娃
　　在每组中评出一个聪明娃娃，再到户外跳舞祝贺他们，活动在愉快的氛围中结束了。
　　六．活动延伸
　　1．教师或家长可向幼儿叫介绍多种钟、表及国内外有关钟表趣闻，丰富幼儿的知识。
　　2．在日常生活或游戏中，教师有意识的引导幼儿运用表达时间的词汇：如游戏时间，5点种到了，下班了……
　　3．教室可设置时钟，以及请家长配合提醒幼儿按作息时间活动，如：起床、进餐等，帮助幼儿建立初步的时间概念。　　学前班数学说课稿6
　　教学目标：
　　1、通过幼儿自主探索学习，培养他们观察、思维、运算能力。
　　2、学会根据两个骰面上的点数说出相应的答数，并会一一对应摆放棋子。
　　3、发展分析问题的能力，通过游戏活动使孩子认识到数与棋类的关系。
　　4、通过幼儿操作、探索、亲自尝试，提到孩子们竞争意识。
　　教学准备：
　　大骰子两个、五角星若干、各类游戏棋若干、小骰子若干。
　　教学过程：
　　一、看骰子。
　　1、小朋友看一下老师手中拿的是什么东西？（小骰子）你在哪见过？
　　2、我们一起来看看骰子有几个面组成？每个面上的圆点都一样吗？（每人一个）
　　二、玩骰子。
　　1、老师拿出一个大骰子轻轻的掷在地上，请小朋友看看是几点？是怎么看的？（看骰子应该看最上面）。
　　2、老师把两个大骰子一起轻轻的掷在地上请小朋友看看是几点？（是把两个骰面上的圆点和在一起数出来）。
　　3、老师示范写出合成式，并告诉幼儿几和几合在一起是多少。4+5=9
　　4、了解合成式的概念，请一个小朋友来像老师一样掷骰子，二位小朋友上来书写合成式，大家检查他写的是否正确，正确的话就奖励一颗五角星。
　　5、自由组合，分四组合作掷骰子和记录合成式，教师巡回指导。完成后，交是把它贴在黑板上让全体孩子们检查书写是否正确。并用五角星做以鼓励。
　　三、玩棋子。
　　1、今天，我们学会了两个骰子来算数，本领真大，每组还获得了五角星，为小组争光，现在我们大家是使用这种特殊的方法来玩棋子好吗？
　　2、想想用这种特殊方法玩棋子有什么优点吗？（棋子可以做快些、平时下课时可以多走几次棋、学会了算数）。
　　3、说说游戏规则：按先后顺序走，合起来是数字6了就可以多抛一次多玩一次，谁先到终点谁就是赢家，还可以获得一颗星——
　　4、幼儿游戏，合作互相参与，教师给于一定的指导。
　　5、结束。