工程问题属于小学阶段较典型且较重要的一类应用题。课始，我让学生进一步了解：工作总量工作效率工作时间。为新知识的展开作了解题思路的铺垫。同时让学生初步掌握工作总量、工作效率，不是具体数量时，应如何表示的方法。从知识上为学习工程问题作了适当的铺垫。课时，我让学生估一估，算一算，列一列，教师再点一点，拔一拔，学生也算是自主探索，完成了新知识的的学习。课后，我进行反思，觉得应为学生创设主动探索的情境，会效果更好。如在例题出示前先让学生试做一个准备题：一条公路长60千米，甲队单独完成需要20天，乙队单独做要30天，两队合做，要多少天完成？然后改变题中的条件，工作总量为120千米、30千米，其它条件不变，让学生猜测：两队合做多少天完成？（学生肯定会有争议），接下来让学生分组讨论，合作完成。最后擦掉具体的工作总量，把它改成一件工程，让学生尝试完成。这里，为学生提供了探索空间，通过猜测、验证、质疑、讨论、解疑等一系列活动，充分调动学生学习的积极性。让学生在实践中获得解决问题的方法，得到学习的乐趣。

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