我和父母教学设计

　　（第二课时）
　　一、教学内容分析：
　　第三单元《学会交往》主要围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开，《我和父母》是本单元第一小节内容。父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。
　　本课主要是让学生能够体会父母对我们的关爱，学会尊重父母，孝敬父母。特别是要能正确看待生活中与父母起冲突的情况，克服＂逆反＂心理，掌握与父母沟通的方法。对于现在的中学生心理发展规律来说，出现亲子冲突是正常现象，但经常发生冲突必竟不利于和谐亲子关系的发展，会影响亲子之间的正常沟通。虽然化解亲子冲突需要父母、子女双方共同的努力，但本课主要从教育、引导学生入手，培养学生换位思考的能力，掌握与父母沟通的方法。
　　二、目标要求
　　课标要求：
　　1。1学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服＂逆反＂心理
　　2。1理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。
　　依据新课程标准的要求及本校学生的实际情况，在学生原有的知识和能力的基础上，针对学生普遍的困惑，为学生确立以下学习目标即教学目标：
　　１、知识与能力：知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服＂逆反＂心理。并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
　　２、过程与方法：
　　通过欣赏歌曲，感受到家庭的温暖。通过联系生活实际，结合课堂设计的一系列活动，包括辩论、小调查、情景剧表演，反思与父母起冲突的原因，并思考化解冲突的方法。
　　３、情感、态度、价值观目标：学会爱，学会理解，学会感恩。要爱自己的父母，尽自己的所能孝敬父母和长辈。学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好的改善亲子关系。
　　三、教学对象分析
　　七年级的学生与小学时相比，亲子关系表现为如下特点：孩子对父母的依赖感降低；父母对孩子的影响降低；孩子希望得到父母的理解、尊重、认可、信任，甚至赞赏；家长往往认为孩子是自己的私有财产，因而不能公平、平等地对待孩子；孩子与父母之间感情色彩减少；内心矛盾冲突强烈，其理性相对较差，感情，行为冲动较多；亲子关系由简单到复杂。
　　情感方面，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。他们往往认为自己的已经长大了，不愿意父母再把自己当成小孩子看待；而在父母的心目中，却一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还很不成熟，还需要呵护。这时，经常会使孩子感到父母过分把自己当成小孩子，过多干涉自己的的事，因而会产生种种不满情绪，与父母发生冲突。
　　四、教学重、难点
　　教学重点：发展观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间的交往与沟通的能力。
　　教学难点：正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服＂逆反＂心理，能够负责任地做出正确的选择。
　　确立依据：父母与子女间的相互关爱都是天生的，但有些时候这种关爱得不到相互理解，反而成了亲子关系之间的阻碍。一旦孩子和家长产生矛盾，造成冲突，那么对孩子可能造成一系列不良的影响。对多数青少年而言，他们不能很好的与父母沟通，不善于以积极的方式改善亲子关系，因此，确立重点为学会与父母沟通，掌握沟通的方法；难点为能够正确认识亲子矛盾，克服＂逆反＂心理。
　　五、教学方法：
　　运用多媒体演示，以学生为主体，采用分析法，讨论法，情景表演法等等
　　六、教学过程设计
　　（一）导入
　　先播放flash歌曲《让爱住我家》。(由此吸引学生注意,通过描述听完歌曲的感受，引起师生思想上的共鸣,由此进入本课的学习。)
　　通过６张图片将上节课的知识与本课时相连接：父母生我养我，我们要尊重父母，孝敬父母。
　　每个人都有自己的家人，每个人都希望与家人永远相亲相爱，尤其是生养我们的父母。但在现实生活中，许多本来是十分美好的事情，却往往不尽人意、事与愿违。有时候，哪怕是一件＂芝麻绿豆＂般的小事，也会给我们带来无限的烦恼。今天，我就和大家一起来探讨思想品德第三单元＂我和父母＂中的第二个内容：爱的冲突以及化解冲突小锦囊。
　　出示课题：爱的冲突以及化解冲突小锦囊
　　（二）联系实际，自主探究，获知明理
　　师：下面就请同学们来完成书上探究园的图表题。书上八幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱，哪些则表现了＂爱的冲突＂？你们是否有过漫画中＂爱的冲突＂的类似经历?举例说明。
　　师：看来许多同学都有过与父母之间或多或少的冲突体验。是父母变了，还是自己成熟了，你也许会感到与父母之间的矛盾比从前增添了许多。
　　美国小说家马克．吐温曾说过这么一句话：＂当我七岁的时候，我觉得父亲是天底下最聪明的人；当我十四岁的时候，我觉得父亲是最不讲理的人；当我二十一岁的时候，我忽然发现父亲还是比我聪明。＂
　　为什么会在十四岁的时候出现这种现象，父母对我们又是如何看的呢？
　　活动设计：辩论
　　规则：将全班同学以中间为界，分成左右两大组，左边代表正方，右边代表反方。每一方派3名同学作代表,由第一名同学阐述观点,其他两名同学与对方辩论。
　　辩题：父母管我们究竟是多一些好，还是少一些好?
　　正方观点：多管一些好 反方观点：少管一些好
　　学生辩论。
　　师：父母对我们的管教，正是出自父母对我们的爱。
　　（通过辩论，请同学归纳出与父母起冲突的原因，并思考：与父母起冲突是正常现象吗？经常跟父母起冲突会有什么危害性？）
　　师：尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着他们对子女深深的爱。
　　下面我们完成一个小小的测试，请大家拿出笔来做一做，把所知道的内容打＂ ＂。
　　内容：你对父母了解多少
　　生日
　　最近的苦恼
　　对我们的期待等等
　　现场统计：进行全班统计。公布统计结果，请２名学生谈看法。（通过这个调查，培养学生换位思考问题。）
　　针对学生的回答教师进一步引导：
　　你认为彼此之间缺少了解与冲突本身的关系大不大?你们认为增进了解最好的办法是什么?（演示课件要增进与父母的了解必需要先学会沟通：沟通从心开始）
　　（三）设置情景，联系实际，运用知识，解决问题
　　设置情景：考试考砸了，回家怎么向父母交待
　　师：请大家根据漫画中所提示的信息，联系自己的生活实际，充分发挥想象，用你们的真情实感，把漫画联想构成一个完整的故事，并把故事用角色扮演的方式告诉大家。
　　学生角色扮演。
　　（学生演绎的故事可谓异彩纷呈，但无非是两种情况：一种是避免了冲突；一种是矛盾激化，引发了亲子冲突。因此要根据学生表演的情况进行引导。如果是第一种情况的话，引导学生学会归因，学会借鉴别人的可取之处，并能对这种做法形成正确的认识；如果是第二种情况的话，可采取将错就错的办法，引导学生步步＂错＂下去。当引出一个破坏性的后果时，学生也就明白了问题所在。这种通过学生自己体悟出来的道理学生容易接受。）
　　师：在同学们的生活中，一定还有成功化解与父母冲突的例子
　　请2个同学分享成功化解与父母冲突的例子
　　引导学生阅读课本上的＂化解冲突小锦囊＂，由此归纳出沟通的四大法则。
　　演示课件：沟通的四大法则
　　（四）归纳小结，指导实践
　　师：同学们通过今天的学习找到了一些解决冲突的锦囊妙计，你用过这些方法了吗？如果没用过，不妨试一试。
　　师：好了，一堂课的时间不能解决所有的烦恼和所有的问题，但同学们的许多经验却给了我们很好的启发，说得好，我们更要做得好。(作业布置)大家下去以后，请完成书上51页到52页的内容，并请父母谈谈他们的看法。同时也请大家参照书上＂阅读与感悟＂中 ＂成长的谈判＂，试着与爸爸妈妈签订一分成长协议，与父母来一次真诚、愉快的沟通。
　　最后，在这几幅图片中结束我们今天的课程。
　　七、本课板书设计如下:
　　二、爱的冲突以及化解冲突小锦囊
　　（一）爱的冲突
　　１、与父母起冲突的原因
　　２、与父母产生冲突是正常的现象吗
　　３、经常跟父母起冲突有什么危害性
　　（二）化解冲突小锦囊
　　１、多与父母沟通,多了解父母,学会换位思考
　　２、沟通的方法
　　八、教学反思
　　在教学的设计过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。
　　突出活动的有效性，多层次、多角度展开对问题的研究和讨论，由此解决亲子之间冲突问题，化解了亲子之间的矛盾，教师起 ＂导＂的作用，关注学生的＂学＂。
　　活动设计注重心灵体验，强化正信息。
　　由于本课主要是以活动为主，因此活动开展是否成功对本课的学习至关重要。例如安排的辩论，由于要我们是农村学校，学生的素质参差不齐，要注意辩论一边倒的情况；或者是安排的情景剧，有可能也会出现学生＂逆反＂心理的表演，这些都是需要老师的引导。
　　当然，一堂课是不可能十全十美的，由于初中生的年龄及性格特点，他们往往＂明理＂但却无法＂践行＂，也就是不能把对父母的爱持之以恒的落实到行动当中。因此，在学生行为习惯的养成方面，需要向课外延伸，培养学生从日常的点滴事情做起。在课后要及时的加以引导，应根据不同学生的实际需要继续跟踪情况，同时也要请家长参与到对学生学习的评价当中来。