学前班语言摇篮

　　活动领域：学前班lt；语言gt；
　　活动前评析
　　1、教师的教育观念的转变：做到理论与实际行动的统一。
　　2、教育计划的制订：要符合幼儿学习的能力和发展的需要。
　　3、教育活动内容的选择：要有一定的挑战性、能有利于幼儿的长远发展，要从幼儿感兴趣的事物、问题出发，能拓展幼儿的经验和视野。
　　活动目标
　　1、通过课件，引导幼儿体会诗歌的意境美，激发幼儿对诗歌的兴趣。
　　2、理解诗歌的内容，并初步学会朗诵诗歌。初步感知诗歌中的比拟手法。
　　3、培养幼儿想象力和用诗歌的形式表现生活的能力，正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。
　　活动准备
　　1、课件，《摇篮》的歌曲磁带，小鸟、大树等图片
　　2、实物教具：文具盒、水壶。
　　3、背景图：蓝天、大海、花园、妈妈。单个图样教具：星星、小鱼、花朵、小宝宝。
　　活动过程实录
　　一、导入：
　　1、让幼儿闭上眼睛欣赏《摇篮曲》，然后让幼儿说说在这个音乐里都听到了哪些声音？再听音乐做模仿动作，随着优美的音乐，师说：白云飘来了。幼儿用动作体现白云在飘，并说：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。师将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解摇、飘、吹、翻等动词，为学习诗歌做准备。
　　2、依次出示图片挂图：星星、鱼儿、花园、小宝宝。师：今天，老师给小朋友们请来了很多小伙伴，高兴吗？我们快来看看他们都是谁？
　　3、师依次出示四幅背景图：现在我们要静悄悄地别出声，因为这些小伙伴要回家睡觉了。可是，小伙伴忘记回家的路了，他们的家在哪里呢？谁愿意来送宝宝回家？（请幼儿到前面操作图片）
　　师：刚才我们一起做了一个送宝宝回家的游戏，小朋友们真能干，很快就帮小宝宝们找到家了，这些小宝宝找到了自己的家，可高兴了！
　　二、出示课件，理解诗歌内容：
　　1、课件出示摇篮图，问：孩子们，你们知道这是什么吗？幼儿齐答：摇篮，点击下一画面，师：瞧，小宝宝躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有很多摇篮，我们一起去认识他们吧！
　　2、诗歌配乐欣赏
　　a。师：孩子们，仔细看一看，听一听，诗歌中讲了哪些是摇篮？摇得都是谁？
　　b。师点击课件出示背景图，引导幼儿用诗歌中语言互相提问，互相回答：谁是星宝宝的摇篮？谁在哄星宝宝睡觉？蓝天摇着什么？（蓝天摇着星宝宝）鱼宝宝的摇篮是什么？大海摇着什么？（大海摇着鱼宝宝）花园摇着什么？（花园摇着花宝宝）妈妈摇着什么？（妈妈摇着小宝宝）
　　3、伴着柔美的背景音乐，教师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设一种幸福优美的氛围，帮助幼儿更好地体会诗的意境。
　　蓝天是摇篮，
　　摇着星宝宝，
　　白云轻轻飘，
　　星宝宝睡着了。
　　大海是摇篮，
　　摇着鱼宝宝，
　　浪花轻轻翻，
　　鱼宝宝睡着了。
　　花园是摇篮，
　　摇着花宝宝，
　　风儿轻轻吹，
　　花宝宝睡着了。
　　妈妈的手是摇篮，
　　摇着小宝宝，
　　歌儿轻轻唱，
　　小宝宝睡着了。
　　4、出示课件，让幼儿跟着老师有感情地配乐朗诵诗歌。
　　三、引导幼儿利用生活中的小物体，仿编诗歌。
　　1、师出示实物，鼓励幼儿大胆想象
　　a、师拿起一名幼儿文具盒，轻轻打开
　　师：孩子们，看，文具盒里躺着谁呀？
　　幼：橡皮、铅笔、转笔刀
　　师：文具盒像个什么？
　　幼：摇篮
　　师：文具盒摇着谁呀？
　　幼：橡皮宝宝、铅笔宝宝、转笔刀宝宝
　　b、师出示一个水壶
　　师：孩子们，看看这是什么？
　　幼：水壶
　　师：水壶也像个摇篮，它里面装着什么？
　　幼：水宝宝
　　2、利用图片，教师激起幼儿的思考：鸟宝宝的摇篮是什么？谁会哄鸟宝宝睡觉？怎样哄呢？幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句：大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。
　　3、让幼儿自由想象，还有哪些东西像摇篮，小组讨论：
　　鞋子（脚宝宝）手套（手宝宝）大海（龟宝宝、虾宝宝）
　　天空（太阳月亮小鸟）草地（草宝宝）
　　书包（书宝宝）
　　四、让幼儿读一读自己仿编的儿歌，比一比，看谁编的好
　　本次活动借助于幼儿的实际生活经验，通过看图、提问等多种形式引导幼儿理解诗歌的内容和形式，学会了用优美的声音朗诵诗歌。在理解的基础上大胆想象，根据诗歌的形式通过创编来表现美好的生活，达到了预定的计划。活动中以点播引导为主，降低了幼儿创编的难度，让幼儿在轻松快乐的活动中学有所乐、乐有所获，让知识与能力相互影响、相互促进。
　　综观活动全过程，教师始终以幼儿主体、教师主导的方针来进行此次活动，注重幼儿探索学习，动静结合，为幼儿创设了轻松愉悦的学习氛围，教师恰如其分地引导和启发，降低了学习的难度，幼儿轻松地掌握了诗歌的特殊形式和比拟手法，获得了一定的感性经验和情感体验，目标达成到位。全面概括如下：
　　一、目标方面：
　　1、从教学目标的制定来看：本课以新《纲要》为指导，制定目标全面合理，符合幼儿的年龄特点和认知规律。
　　2、从目标达成来看：把教学目标有效地体现在了教学活动的每一个环节，教学过程也紧紧围绕目标，层次清晰，环环相扣，紧凑合理。过程是在为实现目标服务，训练了幼儿的语言发展能力。
　　二、选材方面：
　　1、是根据幼儿已有的生活经验、认知规律选材，符合幼儿的心理年龄特征。
　　2、课件制作精美，其中的配乐欣赏更是体现了诗歌的意境美。
　　3、教师对教学内容的处理恰如其分，突出了教学内容的重点，突破了难点，降低了创编的难度，抓住了教学的关键所在。
　　三：教学过程：
　　1、教学活动设计具有一定的独创性，思路清晰，符合课题实际，能充分调动幼儿的参与积极性，充分利用了日常生活中的事物作为教学载体，直观形象，能给幼儿新鲜、刺激的感受，让幼儿掌握到诗歌的形式和比拟手法，满足了幼儿学习的需要。
　　2、教学方法灵活，教态自然大方，幼儿参与活动的积极性高。教学脉络清晰，由浅入深，由易到难，层层递进，突破难关。
　　3、教学过程安排合理，衔接自然，时间的分配掌握较好。
　　4、给幼儿留有较大的想象、创造空间，师幼互动、幼幼互动自主，和谐。小组讨论等集体合作环节气氛浓烈。教师引导有方，整个过程流畅理想，幼儿能根据要求创编出优秀的儿歌，达到了很好的教学效果。
　　摇篮gt；gt；
　　蓝天是摇篮，
　　摇着星宝宝，
　　白云轻轻飘，
　　星宝宝睡着了。
　　大海是摇篮，
　　摇着鱼宝宝，
　　浪花轻轻翻，
　　鱼宝宝睡着了。
　　花园是摇篮，
　　摇着花宝宝，
　　风儿轻轻吹，
　　花宝宝睡着了。
　　妈妈的手是摇篮，
　　摇着小宝宝，
　　歌儿轻轻唱，
　　小宝宝睡着了