张上明 [原创]
　　人民教育出版社新版初中语文{试用本)教材第一册第六单元《诗词五首》中，选了宋朝女词人李清照《如梦令》(常记溪亭日暮)一词。课本在注释＂争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭＂中的＂争渡＂时，是这样注解的：＂[争渡]怎么才能把船划过去。‘争’通‘怎’。＂笔者认为，将＂争渡＂的＂争＂解释为＂怎＂，有损文章的表现力，也似乎难合上下文的意思。
　　《如梦令》一词的内容是追叙自己和朋友的一次夏日郊游的欢乐情景，词所写的是其中的一个生活精彩片段。正是由于＂沉醉＂而＂不知归路＂，才有＂兴尽晚回舟＂，结果＂误入藕花深处＂。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌张。而心里的慌张表现在行动上则＂争渡、争渡＂忙乱不已，连＂溪亭＂边的＂一滩鸥鹭＂也被＂掠起＂了。特别是连续的两个＂争渡＂，将当时的慌忙之情表现得一览无余。显然这里的＂争＂字解释为＂争着＂、＂尽快地＂比较合情合理。
　　再从＂争＂在文言文中的用法来看主要有三：(1)争夺，竞争。(2)争辩，争论，(3)规劝(读音为zheng)(见商务印书馆《古汉语常用字字典》)。古代释＂争＂为＂怎＂极少见到。况且如果在这首词中将＂争渡＂的＂争＂释为＂怎＂的话，词中所描绘的慌乱忙碌的情景就荡然无存。如果仅有＂怎么渡＂，＂怎么渡＂的谈论或者思考，没有忙乱、焦急之中声势不小的划船激水，又怎么可能＂惊起一滩鸥鹭＂呢?
　　(该文发表于《语文报》初中版315期2002121)

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