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七里茶坊(节选)阅读题及答案

  天已经很黑了,房顶上的雪一定已经堆了四五寸厚了,我们该睡了。
  正在这时,屋门开处,掌柜的领进三个人来。这三个人都反穿着白茬老羊皮袄,齐膝的毡疙瘩。为头是一个大高个儿,五十来岁,长方脸,戴一顶火红的狐皮帽。一个四十来岁,是个矮胖子,脸上有几颗很大的痘疤。戴一顶狗皮帽子。另一个是和小王岁数仿佛的后生,雪白的山羊头的帽子遮齐了眼睛,使他看起来像一个女孩子。――他脸色红润,眼睛太好看了!他们手里都拿着一根六道木二尺多长的短棍。虽然刚才在门外已经拍打了半天,帽子上、身上,还粘着不少雪花。
  老刘小声跟我说:"是坝上来的…。是赶牲口的,――赶牛的。你看他们拿的六道木的棍子。"随即,他和这三个坝上人搭起话来:"今天一早从张北动的身?"
  "是。――这天气!"
  "就你们仨?"
  "还有仨…。在十多里外,两头牛掉进雪窟窿里了。他们仨在往上弄。俺们把其余的牛先送到食品公司屠宰场,到店里等他们。"
  "这样天气,你们还往下送牛?"
  "没法子。快过年了。过年,怎么也得叫坝下人吃上一口肉!"他们把粑粑头放在火里烧了一会,水开了,把烧焦的粑粑头拍打拍打,就吃喝起来。
  我们的酱碗里还有一点酱,老乔就给他们送过去。"你们那里今年年景咋样?"
  "好!"高个儿回答得斩钉截铁。显然这是反话,因为痘疤脸和后生都噗嗤一声笑了。
  "不是说去年你们已经过了黄河’了?"
  "过了!那还不过!"
  老乔知道他话里有话,就问:"也是假的?"
  "不假。搞了"标准田’。"
  ‘啥叫‘标准田’?"
  "把几块地里打的粮算在一起。"
  "其余的地?"
  "不算产量。"
  "坝上过‘黄河’?不用什么‘科学家’,我就知道,不行!"老乔向我解释:"老刘说的是对的。坝上的`土层只有五寸,下面全是石头。坝上一向是广种薄收,要求单位面积产量,是主观主义。"
  老乔把烟口袋递给他们:"牲畜不错?"
  "不错!也经不起胡糟践。头二年,大跃进,大炼钢铁,夜战,把牛牵到地里,杀了,在地头架起了大锅,大块大块煮烂,大伙儿,吃!那会吃了个痛快:这会,想去吧!――他们仨咋还不来?去看看。"
  高个儿说着把解开的老羊皮袄又系紧了。
  疸疤脸说:"我们俩去。你就甭去了。"
  "去!"
  他们和掌柜的借了两根木杠,把我们车上的缆绳也借去了,拉开门,就走了。
  听见后生在门外大声说:"雪更大了!"
  老刘起来解手,把地下三根六道木的棍子归在一起,上了炕,说:"他们真辛苦!"
  过了一会,又自言自语地说;"咱们也很辛苦。"
  老乔一面钻被窝,一面说:"中国人都很辛苦啊!"
  "过年,怎么也得叫坝下人吃上一口肉!"我老是想着大个儿的这句话,_心里很感动,很久未能入睡。这是一句朴素、美丽的话。
  半夜,朦朦胧胧地听到几个人轻手轻脚走进来,找睁开眼,问:
  "牛弄上来了?"
  高个儿轻轻地说:
  "弄上来了。把你吵醒了!睡吧!"
  他们睡在对面的炕上。
  第二天,我们起得很晚。醒来时,这六个赶牛的坝上人已经走了。
  11、小说第一节在文中有哪些作用?请简要概括。(4分)
  12、文中两处划线的句子,分别表现了人物什么样的性格?请简要分析。(6分)
  13、小说中说"中国人都很辛苦";结合伞文看,为什么这么说?(4分)
  14、有人认为小说《七里茶坊》中写的那!人,是我们这个比族的支柱。结合选文,试做探究。(6分)
  参考答案:
  11、概括描写人物外貌,(1分)暗示人物身份和特点,为进一步刻画人物张本(作准备);(1分,"暗示""张本"任答——一点给1分)突出天气恶劣,(1分)为展开情节做铺垫,为表现主题蓄势,(1分,"环境…‘主题"任答点给j分)。
  12、第一处:为了让坝下人过年吃j二肉,克服困难雪天送牛,(1分)朴素的语言表现了赶牛人善怠和无私;(2分,两个特点各1分,意思对即可)第二处:直陈对大跃进、大炼钢铁等做法的不满,(1分)嘲弄的语气表现了赶牛人率真和正直。(2分,两个特点各1分,意思对即可)
  13、当时极左的政策和做法(1分),使老百姓普遍工作异常劳累(1分)、生活极为艰难(1分)、内心产生怨气(或精神压抑苦闷)(1分)。 (4分,每点得1分)
  14、①"那些人"在生活极其艰苦的环境里,吃苦耐劳,勤奋坚忍;②对于当时的错误政策和作法,敢于批评,心忧天下; ③不畏艰难,冒雪送牛,以工作和他人为重,一心为公; ④人与人之间团结友爱,即使素不相识,也能彼此关爱,相互理解。(6分,答对’点得2分,满分为止;意思对即可。)

班队活动快乐伴我成长三(1)班队会一活动目的通过开展找快乐分享快乐给别人带来快乐等活动,帮助学生认识自己的快乐,并学会创造自己的快乐懂得把快乐与大家分享,可以增进相互间的了解,加深彼此间的感情体验到集快乐的回忆教学反思本课的学习要求让学生回忆生活中最快乐的一件事情,用纸版画或绘画的形式进行创作,因为学校条件及学生家庭条件限制,学具不好统一,因此这课作业我们以绘画形式表现的。但是学生们对课本上的纸战胜困难更快乐教学反思本节课的目标是让学生通过本节课的学习能够正确对待生活与学习中的挫折和压力,具备一定的心理承受能力和抗挫能力。对于小学中年级学生,尤其是那些抗挫折能力弱的学生,要让他们知道困难与挫折给予是快乐的教学反思分享在小学语文课本中,选编了不少外国的文学作品。高尚的行为全神贯注给予是快乐的等都是外国非常有名的文学作品。这些文章不仅有很强的人文性,而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品当回快乐小编辑教学反思本课是电子工业出版社小学信息技术第三册第一单元班级环境齐关心的第二课,在第一课的学习中,学生已经初步认识了Word,在本课中,要求学生能够在Word文档中选定文字,插入文字,复制粘平安,我们永远的期盼三月份班队活动教案活动目的通过本次队会,学习安全知识,掌握一些安全常识,增强学生安全意识,逐步提高学生的素质和能力。活动过程(一)简介本次活动的意义为了使我们更加健康安全地成长,结回顾过去展望未来(班队活动)活动目的通过期中初评,对班里表现突出的孩子进行表扬,同时树立班级正气,鼓励其他同学共同进步,营造班级积极上进的氛围。活动过程一班主任动员谈话二自荐向大家说明自己哪些方面是出色的,推二年级语文下册雷锋叔叔,你在哪里教学设计教学目标1知识会认12个生字,会写12个字。2能力正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。3情感通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。教学重点认识课文中的12个生字,会写12个字。正确二年级下册雷锋叔叔你在哪里教学设计本文是由语文教案工作室上传的雷锋叔叔,你在哪里教学设计。一欣赏音乐,导入新课。1大家喜欢听歌曲吗?来听一下这首歌曲。(放课件学习雷锋好榜样歌曲)你们知道为什么把雷锋当成我们学习的好幼儿园课程动物王国里的故事教学设计教学目标本次书面表达的内容是以动物为主人公写一篇童话。激发学生展开想象和幻想,让学生写自己想象中的事物。自由地抒发学生的心声,寄予他们美好的理想和向往。教学重点采用夸张的手法大胆的雷锋叔叔你在哪里教学设计及反思教学目标1认识12个二类字,并能基本说清词语的意思。会写一类字中的雷锋两个字。2多数同学能够达到比较正确流利有感情地朗读课文。3认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。4学习联系上
要是你在野外迷了路的教案范文教学目标认知在感情朗读中了解太阳北极星树木积雪指示方向的有趣方法。能力1正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。2结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。情感感受阅初中数学分式课程说课稿一地位和作用这一节内容是初中数学新教材八年级上册第十一章第三节的内容。它是在学生学习了前面一节一次函数后,回过头重新认识已经学习过的一些其他数学概念,即通过讨论一次函数与一元一次不最新初中美术说课稿模板尊敬的评委老师你们好!今天我说课的内容是,我将围绕教什么,怎样教和为什么这样教从教材分析学情分析教学目标教学重难点教学准备教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。一教材分析本多边形的内角和说课稿下面是初一数学说课稿多边形的内角和,仅供参考!多边形的内角和说课稿各位评委老师大家好,我是来自,我今天说课的题目是多边形的内角和。它是lt义务教育课程标准实验教科书gt人教版,七年直线与平面平行的判定说课稿下面是关于直线与平面平行的判定和性质(第一课时)说课稿。一。教材分析本节课主要学习直线和平面平行的定义,判定定理以及初步应用。其中,线面平行的定义是线面平行最基本的判定方法和性质,直线与园的位置说课稿下面是九年级上册直线与园的位置说课稿,欢迎阅读!尊敬的各位评委,亲爱的各位同行,大家好!今天我的说课内容是人教版九年级上册第二十四章第二节第二课时的直线与圆的位置关系。下面我将以教七年级下册平行线说课稿下面是人教版数学七年级下册平行线说课稿,希望大家喜欢!今天我说课的内容是平行线,这节课所选用的教材为人教版七年级下册。接下来我将从教材学情分析,目标分析等六个方面来进行我的说课。1唐雎不辱使命说课稿唐雎不辱使命说课稿怎么写?有范文吗?下面是由小编为大家带来的关于唐雎不辱使命说课稿,希望能够帮到您!一教材分析本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度初中语文说课稿范文伯牙善鼓琴下文是初中语文的说课稿范文伯牙善鼓琴,希望大家可以通过此范文,找到属于自己的说课思路!初中语文说课稿范文伯牙善鼓琴一说教材古典诗文,是中华文化的精华。它以其超常而不俗的想象,新奇而陈涉世家说课稿陈涉世家这一课怎么说呢?下面是由小编为大家带来的关于陈涉世家说课稿,希望能够帮到您!我向大家汇报的课题是陈涉世家,下面我将从以下几个方面来进行说课。一说教材此文选自人教版初中语文教等腰三角形说课稿说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究