扇形的认识教学设计（精选3篇）

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的扇形的认识教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　扇形的认识教学设计1
　　教学目标：
　　1.理解弧、圆心角、扇形等概念。
　　2.理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。
　　3.能按要求画扇形。
　　教学重点：
　　认识弧、圆心角和扇形。
　　教学难点：
　　如何按要求画扇形。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　教师把事先准备的画着三个角的纸分发给学生，让学生量出这三个角的大小并表示出来.
　　二、新课展开
　　(一)认识弧。
　　(1)教师直观演示：先在黑板上画一个虚线圆，再在圆上任意取两点A和B，然后用实线连接AB两点。
　　(2)设问：AB两点间的实线部分是在什么上面画出来的?模仿老师的画法，请你也在一个虚线圆中画一段实线。
　　(3)揭示概念，指导读法。①学生练习后，教师直接指明：圆上AB两点之间的部分就叫做 弧 。读作 弧AB 。
　　(4)练习读法。投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。
　　(二)认识扇形。
　　(1)教师用彩笔连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩笔将弧AB也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。
　　设问：
　　① 涂上彩色的图形同我们日常生活用品中的什么东西有点相似?(扇子)
　　②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢?
　　(3)根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线(弧)围成的。
　　指导学生练习。在刚才认识的圆中画出扇形。
　　投影显示练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。
　　继续认识扇形与三角形的关系。设问：想一想，扇形与三角形有什么不同?
　　(三)认识圆心角。
　　(1)在例图中标出圆心角 1，指出像 1这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。
　　(2)观察并设问：圆心角是由什么组成的?顶点必须在哪里?
　　(3)投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角?哪些不是?简单说明理由。
　　(4)教师出示一组相等的圆，复片投影，分别显示圆心角是150 20
　　90 、40 四个扇形，通过直观比较。设问：扇形的大小与圆心角的大小有什么关系?
　　归纳：在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大;反之，圆心角越小，扇形就越小。
　　教师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。
　　(四)指导画扇形。
　　(1)练习：画一个半径3分米，圆心角是80 的扇形。
　　(2)讨论作图步骤，边讨论边演示：
　　三、巩固练习
　　书面作业，完成P.10第2题。
　　四、全课小结。
　　今天学了什么?说说你知道了哪些知识?
　　板书设计：
　　扇形的＂认识
　　扇形是由两条半径和圆上一段曲线围成的。
　　在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大;反之，圆心角越小，扇形就越小。
　　教学反思：
　　本课在人教版教材中属于选学内容，在冀教版中改成了讲读内容，我认为是十分必要的。因为在日常生活中，扇形和圆形一样，都是无处不在的。而且，扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。所以，在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关，学生恍然大悟了。这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的计算做好了铺垫。　　扇形的认识教学设计2
　　教学目标：
　　1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。
　　2、在变与不变的分析中研究问题，培养自学能力。
　　3、在学习中，感受祖国民族文化，激发学生爱国情怀。
　　教学重难点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。
　　教具学具准备：扇子、圆形纸片。
　　 激趣导入
　　课件出示生活中常见的扇形物体。
　　师：这些物体都分别叫什么？
　　（学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇）
　　师：这些物体的名称有什么共同点？
　　学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上，我们把这类图形称为＂扇形＂。（板书课题：扇形）
　　设计意图：从生活中熟悉的事物中导入，直观形象，学生能很快接收扇形的表象，从而激发学生主动学习的热情，产生探索新知的欲望。
　　 教学新课
　　1．认识弧。
　　课件出示扇形图。
　　（1）用课件先画出一个虚线的圆，在圆上取A、B两点，再用彩色的线画出这两点间的圆的部分。
　　（2）学习弧的概念。
　　师指图：这段彩色的线叫做＂弧＂。因为这条弧的两个端点分别是A和B，所以称这条弧为＂弧AB＂，弧是圆上的一部分。
　　课件出示概念：圆上A、B两点之间的部分叫做弧，读作：＂弧AB＂。
　　（3）尝试画弧。
　　学生试着在自己的练习本上画弧。
　　教师课件显示出＂弧AB＂的反弧，让学生知道这也是一条弧。
　　2．认识扇形。
　　（1）演示先出现彩色的OA、OB两条半径，同时在弧AB与半径OA、半径OB所围成的图形中涂上颜色。
　　（2）扇形的概念。
　　师指图：这块涂有颜色的图形就是扇形。
　　师：根据刚才的演示和讲解，大家能说说什么叫扇形吗？
　　（生回答后，师小结）一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做＂扇形＂。
　　（3）指导学生在练习本上画出扇形。
　　（学生在练习本上尝试画出扇形）
　　（4）教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生，这个图形叫什么？
　　（学生猜测，答案不唯一）
　　师明确：这个图形也是一条弧和经过这条弧的两端的两条半径围成的图形，所以也是一个扇形。
　　3．认识圆心角。
　　（1）课件显示：OA、OB两条半径闪动，然后问：＂两条半径所夹的角 AOB，它的顶点在哪儿？＂
　　师明确：像这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。
　　（2）让学生在自己画的扇形中找圆心角，并标上 1的标志。
　　问：说一说自己画的 1为什么也是圆心角。
　　师生共同总结：圆心角应该满足两个条件：一是角的顶点在圆心；二是角的两条边是圆的半径。
　　（3）课件出示三个大小、方向不同的扇形图，让学生判断这些图形是不是扇形。
　　师小结：这三个图形都可以称为扇形，因为它们都是由＂一条弧＂和＂经过这条弧两端的两条半径＂所围成的图形。
　　4．三角形和扇形的区别。
　　（1）出示一个扇形和一个三角形。
　　问：这两个图形一样吗？它们之间有什么区别？
　　（2）在学生回答问题的基础上，教师小结：左边的图形是扇形，右边的图形是三角形。它们之间的区别是：扇形是由两条半径和一条弧围成的图形；三角形是由三条线段围成的图形。尽管有的图形的两条边也是圆的半径，但是第三条边不是弧，而是线段，这样的图形不能称为扇形，它是三角形。弧是圆的一部分，是曲线，而线段是直线的一部分。
　　5．设疑：在同一个圆中，怎样判断扇形的大小？
　　学生小组内交流、讨论后，全班汇报。
　　师小结：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角大的扇形大，圆心角小的扇形小。
　　设计意图：由观察图片和图形得出概念，有利于学生加深记忆，对比扇形和三角形的不同，有利于深入掌握扇形的特征。
　　 巩固应用
　　1．下面图形中哪些角是圆心角？在括号里画＂ ＂。
　　2．判断。
　　（1）顶点在圆上的角是圆心角。（ ）
　　（2）因为扇形是它所在圆的一部分，那么圆的一部分一定是扇形。（ ）
　　（3）在同一个圆内，圆心角越大，扇形也就越大。（ ）
　　（4）圆比扇形大。（ ）
　　（5）半圆也是一个扇形。（ ）
　　3．画一个半径是2 cm的圆，再在圆中画一个圆心角是100 的扇形。
　　设计意图：练习题层层深入，考查学生对扇形特征的理解，有利于学生对新知识的巩固。
　　 课堂总结
　　说一说这节课你学会了哪些知识？
　　 布置作业
　　教材76页1、4题。
　　板书设计：
　　扇 形
　　扇形是圆上的一部分， AOB是圆心角　　扇形的认识教学设计3
　　教学内容：
　　教科书P88例3，练一练和练习十三第11－13题及动手做
　　教学目标：
　　1、学生通过多种形式的操作进一步认识扇形，知道扇形的各部分名称。
　　2、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展学生的空间观念。
　　3、进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习热情，培养学生的自主意识。
　　教学重点：
　　扇形的特征
　　教学难点：
　　同一个圆里扇形的大小与圆心角的关系
　　教学过程：
　　一、复习
　　1、什么样的图形叫做圆？圆有哪些特征？
　　2、画一个半径为3厘米的圆。
　　二、自主先学
　　出示导学单
　　1、什么样的图形是扇形？用自己的语言说一说
　　2、扇形各部分的名称分别是什么？
　　3、同一个圆中，扇形的大小与什么有关？
　　三、小组讨论
　　四、交流展示
　　1、（1）认真观察例3的3个圆中的图形，说说每个圆中涂色部分的共同特点。
　　提问：每个图色部分都由几条线围成的？围成每个图色部分的三条线各有什么特点？每个图色部分都有几个角？这些角的顶点都处于什么位置？
　　（2）展示、汇报、交流。
　　（3）认识弧和圆心角
　　（4）依次指一指上面几个扇形中的圆心角以及与圆心角相对的弧。
　　2、讨论：同一个圆中，扇形的大小与什么有关？
　　课件演示，学生回答。
　　五、检测反馈
　　1、完成练一练第1题。
　　引导学生联系对扇形的已有认识进行判断。启发学生认识到：半圆可以看做特殊的扇形，它的圆心角是180度。
　　2、完成练一练第2题。
　　说出圆心角是多少度，是什么角
　　交流：你是怎样知道角的度数的？
　　3、完成练一练第3题。
　　重点认识：图中的绿色部分也是扇形，不过圆心角已经超过了180度。
　　4、完成练习十三第11题
　　让生说说分针分别指向数字几
　　生在书上画出扇形
　　5、完成练习十三第12题
　　问：如何求出每个扇形占圆的几分之几？（圆心角的度数360）
　　生列式计算
　　6、完成练习十三第13题。
　　说说是如何想的
　　7、完成动手做
　　生按步骤等分、画圆、涂色，画出图案
　　六、反思总结
　　本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？