烛之武退秦师教学设计

　　教学目标
　　（一）知识教育目标
　　1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
　　2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
　　（二）能力训练目标
　　1．训练学生古文句读能力和概括能力
　　2．通假字的准确识别运用
　　（三）德育渗透目标
　　1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
　　2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
　　重点、难点、疑点及解决办法
　　重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
　　难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
　　解决办法
　　1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
　　2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
　　课时安排： 2 课时
　　[教学设计]
　　第一课时
　　一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
　　《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为＂十三经＂之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作＂春秋三传＂。
　　《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
　　《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
　　二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
　　汜(fàn)南　佚(yì)之狐　夜缒(zhui)而出 亡郑以陪(beì)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦 秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙
　　然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。
　　三、简介背景
　　秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
　　晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
　　四、理清层次
　　用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。
　　第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)
　　寥寥25字，写出了形势(＂晋侯、秦伯围郑＂，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(＂以其无礼于晋，且贰于楚＂，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(＂晋军函陵，秦军汜南＂，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
　　参照＂春秋时期形势图＂和＂秦晋围郑形势图＂，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。
　　第二段：临危受命
　　本段以简约之笔，涉了人之事。
　　①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？
　　＂师必退＂表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
　　②郑伯是如何说服烛之武的？
　　当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：＂臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。＂鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。＂吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。＂先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得＂许之＂。
　　第三段：说退秦师
　　＂夜缒而出＂说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在＂说＂，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：
　　①＂秦晋围郑，郑既知之矣＂——坦言知亡，避其锐气。
　　②＂若亡郑而有益于君＂至＂君之薄也＂——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
　　③＂若舍郑以为东道主＂至＂君亦无所害＂——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
　　④＂且君尝为晋君赐矣＂至＂唯君图之＂，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
　　第四段：迫晋退兵
　　面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
　　以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。
　　五、在了解大意的基础上再熟读背诵。第二课时
　　要点：在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。可由让学生提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生回答。分类如下：
　　一、重要实词：
　　1、贰
　　①＂二＂的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》)
　　②副职　　(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)
　　③不专一　　(例：贰则疑惑。《荀子·解蔽》)
　　④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)
　　⑤再，重复。　(例：不迁怒，不贰过。《论语·雍也》)
　　⑥从属二主　　以其无礼于晋，且贰于楚也。
　　2、鄙
　　①边远的地方　　(例：《为学》：＂蜀之鄙有二僧。＂)
　　②庸俗，鄙陋。(例：《左传·庄公十年》：＂肉食者鄙，未能远谋。＂)
　　③看不起，轻视。(例：《左传·昭公十六年》：＂我皆有礼，夫犹鄙我。＂)
　　3、许
　　①准许。　(同现代汉语)②答应，听从。(例：＂许之。＂、＂许君焦、暇……＂)
　　③赞同。　(例《愚公移山》：＂杂然相许。＂)
　　④约数　　(例：《小石潭记》：＂潭中鱼可百许头。＂)
　　⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：＂先生，不知何许人也。＂)
　　4、阙
　　①què　古代宫殿前两边的高建筑物。②què　城楼 ③què　皇宫，引申为朝廷
　　④quē　通＂缺＂ ⑤jué　挖掘，引申为侵损，削减。
　　5、微
　　①细小，轻微(同现义)②衰败　　国势衰微。
　　③卑贱 (例：《史记·曹相国世家》：＂参如微时，与萧何善。＂)
　　④幽微，精妙。　微言大义(成语) ⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)
　　⑥如果没有。　(例：《岳阳楼记》：＂微斯人，吾谁与归？＂)
　　6、敝
　　①坏，破旧。(例：方苞《左忠毅公逸事》：＂使史更敝衣草屦。＂)
　　②谦词　　敝人 ③疲惫　　(例：《资治通鉴》：＂曹操之众，远来疲敝。＂)
　　④损害，衰败。　因人之力以敝之。(本文)
　　7、若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）2．若舍郑以为东道主（假如）
　　3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）
　　8、说：1．及郡下，诣太守，说如此（陈述）
　　2．故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说〈一种文体〉）
　　3．秦伯说，与郑人盟（喜欢，高兴）
　　9、 辞：1．辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞）2．停数日，辞去（告别）
　　3．不辞劳苦（推托）
　　二、虚词
　　1、以
　　①以其无礼于晋　(因为，连词) ②敢以烦执事　 (拿，用，介词)
　　③越国以鄙远　　(表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？　(表顺承，连词)
　　⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词)
　　2、而
　　①今急而求子　(才，连词，表顺承) ②夜缒而出　　(表修饰，连词)
　　③若亡郑而有利于君　(表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。(表转折，连词)
　　3、焉
　　①子亦有不利焉。(语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)
　　③若不阙秦，将焉取之　(疑问副词，怎么能) ④且焉置土石　　(疑问代词，哪里)
　　⑤以俟夫观人风者得焉　(代词，之) ⑥永之人争奔走焉　(兼词，于此)
　　4、之
　　（1） 唯君图之（代词，指阙秦以利晋） （2）子犯请击之（代词，代秦军）
　　（3）微夫人之力不及此（助词＂的＂） （4）烛之烛（介于姓、名之间的助词）
　　（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）
　　5、其
　　（1）君知其难也（他的，代词） （2）吾其还也（表希望的语气副词）
　　（3）以其无礼（郑国，代同）
　　三、词类活用
　　①晋军函陵　(名词作动词) ②若亡郑而有益于君。　(使郑亡，动词使动用法)
　　③邻之厚，君之薄也　　(＂厚＂＂薄＂都是形容词活用作名词)
　　④越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地)
　　⑤朝济而夕设版焉　　(＂朝＂、＂夕＂，名词活用作时间副词)
　　⑥既东封郑，又欲肆其西封。(＂东＂、＂西＂均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)
　　四、通假字
　　①焉用亡郑以陪邻？(陪，通＂倍＂) ②共其乏困　(共，通＂供＂)
　　③何厌之有？(厌，通＂餍＂，满足) ④秦伯说　　(说，通＂悦＂)
　　⑤失其所与，不知　(知，通＂智＂)
　　五、古今异义：
　　①行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
　　②若舍郑以为东道主 (以为，古义：把……作为；今义：认为)
　　③微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
　　④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往，到)
　　六、文言句式
　　①以其无礼于晋　　介词结构后置 ②佚之狐言于郑伯曰　　介词结构后置
　　③夫晋，何厌之有？　　宾语前置，＂有何厌＂。
　　④是寡人之过也。 判断句。 邻之厚，君之薄也。（＂也＂表判断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力削弱了。）
　　以上知识点可让学生利用工具书讨论总结。
　　七、体味人物形象塑造的艺术性。
　　文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。
　　八、总结、扩展
　　正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这是应注意以下几个方面。
　　1．了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。
　　2．了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。
　　3．从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。
　　4．坚持历史唯物主义的观点，具体地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。
　　如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。
　　九、布置作业
　　写一段能表达人物个性的语言片断，要求 300 字左右。
　　八、扩展阅读：
　　可选择＂读本＂中《晋公子重耳出亡》中有关片断和《左传·僖公二十八年》中的＂城濮之战＂的有关内容。
　　附：板书设计
　　烛之武退秦师
　　国势严峻 秦晋围郑
　　中心人物 临危授命 弃积怨担国忧
　　亡郑有利于晋
　　烛之武 说服秦伯 借秦立场
　　存郑无害于秦 离隙秦晋
　　郑秦结盟
　　大功告成
　　晋师撤离