上下教学设计优秀范例

　　教学设想
　　本节课是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序中的第二课时《上
　　下》。我认为学生在生活中对于＂上下＂的位置关系并不陌生，因此在本节课中，我重点是激发学生的学习热情，在学习过程中获得积极的情感体验。为了更好地体现新课程标准的理念，在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，可能孩子们更爱学。本节课我主要突出以下几方面特点。
　　（1）创设情景，营造氛围
　　首先，我用故事引入，在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？通过这一情景，使学生进入到快乐的学习情境中去。
　　（2）同桌互相交流，培养合作精神
　　在观察小鸟和小兔的上下位置关系时，我让学生用自己的语言先说一说，然后再同桌互相说一说，重点说清谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生正确表述上下的位置关系。
　　（3）观察讨论，培养推理能力
　　我让学生观察讨论，怎样用上下说清楚小松鼠的位置，让学生体验由于参照物不同，上下位置关系是相对的。
　　（4）变换位置，体验位置的相对性
　　我让小鸟和小松鼠变换位置，在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。
　　（5）联系实际，应用数学
　　在观察讨论的基础上，引导学生观察教室中的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。
　　教学实录
　　教学目标：
　　1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
　　2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
　　4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
　　重点难点：
　　能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。
　　教学准备：
　　电脑课件。
　　教学过程：
　　活动一：创设情境，激趣启疑
　　1、在美丽的大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？
　　生：小兔、大象、小松鼠、小鸟……
　　瞧，你们猜对了吗？
　　师：仔细看图，观察每个小动物的位置，你能提出一个数学问题吗？
　　生：小鸟在小兔的哪面？小兔在小鸟的哪面？小松鼠在谁的上面？……
　　这节课我们一起来认识一对好朋友＂上
　　下＂（板书课题）
　　活动二：体验探索
　　1、师：刚才同学们提出的问题非常好，老师把这些问题进行了整理，请看：
　　①小鸟在小兔的
　　面
　　②小兔在小鸟的
　　面
　　③小松鼠在小兔的
　　面
　　④小松鼠在小鸟的
　　面
　　2、请学生仔细观察，自己小声说一说。
　　学生小组交流
　　各小组选代表在全班交流
　　生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。
　　师给予订正
　　3、除了这4种情况，他们之间还存在着怎样的位置关系呢？仔细看图，谁发现了？
　　生：小鸟在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面……
　　师：如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样说清它们的位置关系呢？
　　小组讨论。
　　4、请同学们把你们的想法填在书上58页图右边的.横线上。
　　5、质疑
　　从问题③和④中可看出，小松鼠一会儿在上，一会儿在下，你知道这是为什么吗？
　　组织学生讨论回答
　　生：小松鼠和小鸟比，小松鼠在下面，小松鼠和小兔比，小松鼠在上面。
　　师生总结比较方法
　　师：比较谁在谁的上面或下面，关键找出谁与谁比。
　　师：看到大家这样聪明可爱，顽皮的小猴也赶来了（小猴蹲在小鸟和小松鼠的中间），现在你还能说清他们的位置吗？
　　摆一摆
　　请你自己动手摆摆你带来的玩具，然后和同伴说说你是怎么摆的？
　　活动三：游戏
　　1、送礼物
　　同学们不但说的好，而且摆得快，树爷爷对你们的表现非常满意，还委托我给你们带来了许多礼物，并悄悄的告诉我：＂谁说清礼物的位置，奖励精美的蓝猫卡片。＂
　　活动：
　　你说我摆
　　2、分房子
　　树爷爷发现你们非常聪明，很了不起，于是想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
　　树爷爷请了小猴、小松鼠、小猫、小白兔来做客，天黑了，树爷爷请他们留下来住，这里就有一栋楼房，你们能帮树爷爷分一分房间吗？动手试一试。
　　学生动手分房，同桌互相说每个小动物的位置。
　　汇报
　　师：请同学们仔细观察每个小动物的位置，提出关于上下的数学问题，然后请生回答。
　　生：互问互答
　　3、改画像
　　师：我有一幅粘贴的头像，一不小心被我弄乱了，你们能帮老师修改一下吗？（出示5官上下颠倒的画像）
　　生：到前面边说边修改。重新贴，并说为什么？
　　4、知识拓展
　　（1）师：观察教室里的人或物，你能用上下说清楚它们的位置吗？
　　生：我坐在椅子上，脚在桌子的下面，黑板的上面有字，我的头上有灯……
　　（2）师：我想把你们在课堂上的出色表现，告诉你的爸爸妈妈，可我只知道李一格家在吴婷婷家的楼上，吴婷婷家在王诏彤家的楼上，你能告诉我谁住在最上面，谁住在最下面吗？
　　生：讨论，汇报。
　　师：如果你是老师，你想给同学们布置什么作业呢？
　　活动四：课堂小结
　　在我们的生活中，有许多这样上、下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
　　教学反思
　　本节课有以下几个特点：
　　（1）很好地抓住了学生的兴奋点，用喜欢听的故事、喜爱的蓝猫卡片等充分地激发了学生的兴趣。教师遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计形式新颖的习题，如送礼物、改画像……从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。
　　（2）教学过程中，教师为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。用自己的情感去感染学生。教师把自己放在与学生平等的位置上，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习。
　　（3）
　　在教学中，教师始终以学生为主体，在学生体验探索学习的过程中，教师尊重学生的创造性，适时有效地给予引导和帮助，引发好奇心和求知欲，使学生主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信。
　　（4）关注学生不够，当学生布置作业写＂6＂和＂9＂时，没有及时追问为什么布置这一作业；最后一道练习题如果加上学生的照片效果会更好，此外教师在分析学生、理解教材上有差距，调控课堂的能力有待加强。
　　（5）这节课还存在着不少需要改进与思考的地方，如何更好地根据学生的学习调整教学，又如何用教师的教对学生进行更准确的引导……还需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。