穷人教学设计范文3篇

　　引导语：作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的穷人教学设计范文，欢迎阅读与收藏。　　穷人教学设计范文1
　　教学目标：
　　(一)知识教学点
　　1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
　　2.理解重点句
　　(1)＂她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。＂
　　(2)＂他会揍我的!那也活该，我自作自受……＂
　　(3)＂哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!＂
　　(二)能力训练点
　　1.培养学生理解重点语句的能力。
　　2.培养学生合理想象的能力。
　　3.能正确、流利有感情地朗读课文。
　　(三)德育渗透点
　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
　　(四)美育渗透点
　　体会穷人夫妇的心灵之美。
　　学法引导：
　　1.教师教法
　　引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
　　2.学生学法
　　自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
　　重点?难点?疑点及解决办法：
　　(一)重点、难点
　　1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
　　2.展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
　　(二)疑点
　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。
　　(三)解决办法
　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
　　师生互动活动设计：
　　(一)教师活动设计
　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
　　(二)学生活动设计
　　1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
　　2.小组讨论重点问题。
　　3.感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
　　4.续编《穷人》这个故事。
　　教具准备：
　　自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号
　　教学课时：
　　二课时
　　教学步骤：
　　第一课时
　　一、理清文章，感知形象。
　　1.介绍课文作者和背景。
　　2.初学课文。
　　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。
　　[预设]
　　这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
　　二、深入课文，读中悟情。
　　(一)师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?
　　1.学生自由读课文，写感受、找问题;
　　2.师巡视，并于个别学生交流。
　　[预设]
　　感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦(危险)
　　在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。
　　[练习]
　　(出示课件)学生进行练习。
　　师小结。
　　三、读悟结合，感受美德。
　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗?
　　1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。
　　2.生讨论、交流。
　　3.指名读课文，师相机作朗读点拨。
　　4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?
　　5.学生交流
　　四、总结升华。
　　1.小结全文。
　　2.总结升华。
　　板书设计：
　　穷人　　穷人教学设计范文2
　　一、教学目标
　　1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。
　　4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
　　二、教学重难点
　　通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
　　三、教学准备
　　著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》
　　教学课件
　　四、教学过程
　　（一）谈话导入，回馈预习
　　今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
　　（板题，读题）
　　（交流预习成果：
　　指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）
　　（二）自主探究，体悟情感
　　理清故事中描写了哪几个人物
　　谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？
　　对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？
　　请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。
　　自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。
　　（三）交流学习，读中领悟
　　（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）
　　1.重点指导课文的第一自然段
　　从课文的第一自然段，能体会到什么？
　　文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（＂温暖＂＂舒适＂）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
　　（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）
　　教师引读，学生接读。
　　2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
　　朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？
　　指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂＂自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可＂的意思，指导学生运用找关键词的方法体会＂忐忑不安＂的词意。
　　指导学生朗读。
　　（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）
　　教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。
　　教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）
　　列夫·托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。
　　（四）拓展阅读，情感提升
　　同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的＂，有兴趣的同学跟着录音读一读。
　　在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。　　穷人教学设计范文3
　　教学目标：
　　1、正确认读＂搁板、勉强、蜷缩＂等词语;正确书写＂魁梧＂等生字词。
　　2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。
　　3、抓住题目中的＂穷＂字，从文中找出表现＂穷＂的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。
　　教学过程：
　　(一)导入新课，揭示课题
　　1.板书课题，学生解题。(穷人就是生活穷苦的人。)
　　2.介绍作者及时代背景
　　本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说。(课件出示图片，介绍作者)
　　(二)初读课文，整体感知
　　1.学生自由诵读课文。
　　自读提示：(1)读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
　　(2)边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情?
　　A、检查字词过关情况：(课件出示生字词)
　　 词语过关：＂读记写＂
　　舒适 搁板 勉强 填饱 抱怨 倾听 掀起 裹住
　　蜷缩 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋
　　寒风呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 自言自语 自作自受
　　 根据词意，选词填空：
　　(1)形容健康强壮的身体。( 魁梧 )
　　(2)形容恐惧不安。( 心惊肉跳 )
　　(3)形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。(汹涌澎湃 )
　　(4)自己做错了事自己承受。( 自作自受 )
　　(5)形容脸色黑中带黄。( 黧黑 )
　　B、本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?
　　(板书：桑娜 五个孩子 渔夫 西蒙 两个孩子)
　　师：这些人物中主要人物是谁?
　　生答，师板书：桑娜 渔夫
　　C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。(指名二三个学生答)
　　师小结：你们看，如果我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。
　　2、理清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的?
　　一(1、2)：讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
　　二(3---1)：讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
　　三(12----27)：讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。
　　师板书写作顺序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
　　(三)品读课文，学文悟＂穷＂
　　过渡：同学们，今天我们学习的课文是——《穷人》(生接)。可老师发现一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个＂穷＂字，那么作者又是怎样把＂穷人＂的＂穷＂给写出来的呢?你又是从哪里感受到他们的＂穷＂呢?请细读全文，用横线画出相关的句子。(课件出示问题)
　　1、学生自读课文，画出句子。
　　2、指名汇报，师生共同归纳(课件出示归纳要点)，完成填空练习：
　　课件出示：
　　 桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能(勉强填饱肚子)。孩子们没有(鞋穿)，不论(冬夏)都(光着脚)跑来跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)鱼。
　　(师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉强填饱肚子。)
　　 孩子虽然不算多———只有(两个)，可是(全靠)她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真(难过)啊!
　　 屋子里没有(生炉子)，又(潮湿)又(阴冷)。
　　 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从(稻草铺上)垂下来。
　　 母亲在临死的时候，拿(自己的衣服)盖在他们身上，还用(旧头巾)包住他们的小脚。
　　3、播放哀怨的音乐，渲染气氛，学生读这些语句，感受文中人物生活的贫穷。
　　4、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地忙碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个＂穷＂字，可是＂穷＂又无处不在。那么课文只写了他们的＂穷＂吗?还写了什么呢?我们下节课继续学习。
　　板书设计： 9 穷人
　　列夫·托尔斯泰(俄国文学泰斗)
　　等待丈夫
　　桑娜 抱回孩子 渔夫
　　催促桑娜
　　生活：艰难困苦