北京亮起来了第一课时的教学设计

　　【教材简析】
　　《北京亮起来了》是一篇讲读课文。图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景。教学重点是识字和有感情地朗读课文，难点在于词语句子的理解。
　　【教学流程及设计意图】
　　一、赏图引题，激发兴趣
　　１、谈话导入：
　　小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。
　　２、配乐播放北京风光图：
　　问：欣赏完北京风光，你们想说什么呢？（生谈感受）
　　３、多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。 （板题，齐读课题）
　　设计意图：观看课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。
　　二、初读课文，整体感知
　　１、师配乐范读课文，学生思考：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。
　　２、配乐播放北京夜景图片。
　　俗话说：＂百闻不如一见＂，小朋友们，让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看……
　　３、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？（指名回答）
　　４、作者感受到的美是否跟我们一致呢？请同学们自读课文划出生字，借助拼音把课文通读顺，读后标自然段序号。
　　５、交流标自然段情况，认读生字。
　　设计意图：观看北京夜景图，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学文作了很好的.铺垫。
　　三、图文对照，读中感悟
　　１、学习第一自然段：
　　⑴请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？（灯的海洋，光的世界）
　　⑵指名读本自然段，其余学生观看相关夜景图片，感受＂灯的海洋，光的世界＂
　　⑶谁能把这一自然段美美地读一读呢？（指名读，齐读）相互评价后悟出应把＂亮＂和＂灯的海洋，光的世界＂重读。
　　⑷质疑。（理解＂夜幕降临＂）
　　２、导学第二自然段：
　　⑴现在，让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读第二自然段，想想一共有几句？分别写了哪儿的美景？ （指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子）
　　⑵多美的夜景啊？请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，画出不理解的词语或句子，再结合图理解词或句子的意思。
　　⑶全班交流，达成共识：
　　重点借助图片理解：＂华灯高照＂＂川流不息＂＂灯光闪烁＂＂金碧辉煌＂＂光彩夺目＂＂轮廓＂等词语以及相关句子的意思。例如：理解＂华灯高照＂时先引导学生从课件图片中找到长安街，再找到整齐排列在路边的灯树，引导学生懂得像图上那样高大而放着光芒的灯就叫华灯，它们居高临下地照射着路面就叫高照。
　　⑷指导朗读。（范读、指名读，配乐齐读）
　　３、学习３ ６自然段：
　　⑴指名分段读３ ５自然段，其余生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景？
　　⑵合作学习，探究新知：
　　出示学习提示：
　　①按自已喜欢的自然段自主选择学习伙伴。
　　②自由朗读学习内容，找出你觉得美的地方，并说说美在哪？
　　③和伙伴交流学习体会。
　　④美美地读一读选择的内容。
　　⑶全班交流达成共识：（师相机点拔突破难点）
　　①交流提示②。
　　②观察立交桥夜景图感受＂道道彩虹＂。
　　③结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解＂绚丽多彩＂＂繁华＂等词语。
　　④结合课文插图理解＂倒映＂＂银光闪闪＂并指导读好长句：＂一束束灯光照着古老的故宫………银光闪闪，十分动人。＂，以读代讲。
　　⑷指名读：你喜欢北京哪儿的夜景，请你读一读。
　　⑸配乐齐读３ ５自然段。
　　⑹朗读最后一段：
　　今天，我们跟随着作者欣赏了北京的夜景。感受到北京的辉煌、亮丽。此时你们的心情怎样？最后一个自然段应当怎样读呢？（齐读最后一段）
　　设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。
　　⑺有感情地朗读全文。
　　四、拓展思维、强化感受
　　同学们，国家强盛了人民才能过上幸福的生活，今天我们了解到祖国首都的夜景是那么的辉煌亮丽，看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。我想，此时大家的心情一定和我一样激动。小朋友们作为国家的小主人，你想对祖国说什么，又想对世界各地的朋友说些什么？
　　出示：我想对祖国说-------------------------。
　　我想对世界各地的朋友说---------------。
　　（设计意图：让学生说个性化语言，拓展思维、激发创新。）
　　五、齐唱歌曲，升华主题
　　我骄傲，我自豪，因为我生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱一曲《我爱北京天安门》。
　　设计意图：用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。
　　六、作业设计
　　有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
　　【简评】
　　新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：＂阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂本文设计力求体现新《课标》精神，主要表现在：
　　１、运用多媒体技术，缩短时空的距离。由于低年级学生对北京了解甚少，教师通过展示优美的北京风光图片，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学习环境。
　　２、关注学生的情感体验。通过让学生观看图片谈感受，朗读课文谈感受，发展学生个性化语言。
　　３、以读代讲，注重朗读指导。引导学生读中感悟，图文结合理解词句含义，突破难点。
　　４、恰当地运用＂自主、合作、探究＂的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习伙伴，朗读和背诵自已喜欢的句段，创建和谐、民主、的教学氛围。