最大的书教学设计

　　信息资料：
　　1、生字卡片
　　2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
　　教学时数：
　　两课时
　　第一课时
　　切入举偶
　　1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的＂书＂为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
　　2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本＂书＂，看看这本＂书＂是怎样介绍的！（板题）
　　初读
　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
　　出示＂我会认＂的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：＂册＂是平舌音；＂质＂读第四声；＂岩＂和＂印＂的声母都是＂y而不是r；＂痕＂字的下面是＂艮＂不是＂良＂等。
　　（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）
　　写字：
　　1、出示＂我会写＂中的＂岩、册、宝、刨、痕、质＂
　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：＂厚＂字上下都无点。＂宝＂字下边是＂玉＂不是＂五一＂。＂印＂字右边是单耳，不能写成双耳。
　　3、＂挑战难点字＂。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
　　（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）
　　质疑
　　1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
　　2、组织交流，解决疑难。
　　（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）
　　第二课时
　　对话平台
　　回顾
　　1、听写（指读）词语
　　地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底
　　2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
　　研读
　　针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
　　（问题假设：a、文题中的.＂书＂为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）
　　引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
　　（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）
　　演读
　　1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
　　2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
　　3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
　　（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过＂演、创、猜＂活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）
　　写字
　　1、出示＂我会写＂中的＂埋、陆、铁、底、趴＂。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
　　2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
　　3、学生练写，师生评议。
　　拓展
　　1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
　　2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的＂自然界的奥秘＂展。
　　（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。）
　　伴教锦囊：
　　词语解释：
　　勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
　　宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。
　　刨根问底：追究事情的底细。
　　古生物化石：古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。
　　教学目标
　　1、会认10个生字，会写12个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
　　3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
　　教学重点
　　认字写字，有感情地读好人物的对话。