工笔画说课稿

　　说课是教师在教学课堂上的一种教学方式，下面请看工笔画说课稿的相关内容！欢迎大家前来阅读！　　工笔画说课稿 1
　　一、教学指导思想与理论依据：
　　绘画技法学习是美术学习的重中之重，绘画技法的学习对学生
　　审美水平的提高有着极其重要的作用，因此，在欣赏与感受中国花鸟画的同时，必须穿插技法的实践。
　　白描是工笔花鸟画的基础，它最能突出中国画以线造型的传统，
　　有助于学生进一步感受中国画独特的艺术特点与艺术魅力。 白描的学习对学生耐心、意志力的锻炼有极大的帮助，同时对
　　其实践能力、独立思考能力等方面也有极大的促进作用。
　　白描的学习能有效发展学生的视知觉，帮助其理解中国传统绘
　　画艺术、陶冶审美情操、形成高雅的审美趣味、激发创新精神。
　　二、教学背景分析
　　1、教材分析：
　　《白描技法》选自普通高中课程标准实验教科书——《绘画》第三课＂借物抒情 托物言志——中国花鸟画＂工笔花鸟画技法学习部分。第一课时《中国花鸟画》的学习使学生对中国花鸟画的发展、分类及艺术特点有了明确的认识。本课进入工笔花鸟画技法学习，教材涵盖技法比较全面，包括白描与渲染的基本方法，一课时无法完成，
　　所以我选择工笔画的基础，白描技法进行深入的讲解。
　　2、学生背景分析：
　　《中国花鸟画》的学习，使学生对工笔画有一定的认知但对白描的认知还不明确，且大部分学生对白描绘画的工具—勾线笔、墨汁和熟宣纸也接触甚少。虽然兴趣较浓，但是白描技法中中锋行笔的学习需要很大的耐心与定力，且需要一定的悟性和实践能力，这对于部分学生是一种考验，因此教学有一定的难度。但同时对他们能力的提高有非常大的帮助。
　　3、教学方式与手段说明：
　　本课的教学采用教师讲授、示范与学生练习相结合的教学方式，使学生掌握白描花卉的技法。首先通过教师讲授，让学生了解有关白描的基本知识以及实践中一些程式化的技法；然后进行技法的示范，以直观的教学方式，让学生快速掌握技巧；最后通过实践指导让学生进一步学习，在此过程中教师反复纠正实践中的问题，使学生完全掌握白描技巧，最终完成教学目标，突破本课难点。
　　三、教学目标设计：
　　知识与技能目标：学生了解白描的概念、功能，掌握白描对线
　　条的要求以及白描花卉的基本技法
　　因为学生对于白描的认识水平今本上是在基本之下，所以我首先设定了白描的概念、功能以及白描对线条的要求作为本课的基本知识点，在实践环节，我选用的图稿为白描花卉，所以技能目标设定为白描花卉的基本技法。
　　过程与方法目标：学生通过倾听教师讲授、观看示范、以及白
　　描花卉技法练习掌握白描花卉的基本技法
　　本课基本知识的学习只要为倾听教师讲授，但技法的学习需要直观的教学方法效果更佳，所以以教师示范为主；最后通过练习与指导进一步掌握技巧。
　　情感态度价值观目标：学生通过学习白描技法，深入体会中国
　　画以线造型的艺术传统，感受中国绘画的独特魅力、陶冶心境，培养热爱祖国传统文化艺术的情感，锻炼耐心与坚定的意志力。 白描是中国画的基础，所以学习白描最能使学生体会到中国画以线造型的艺术传统，同时对于学生来说，白描的学习难度适中，可以让学生对绘画技法学习产生自信，进而喜爱，以达到热爱祖国传统文化艺术，同时也是一种传承。除此之外，白描的学习需要很大的耐心，所以对学生的意志力也是一种锻炼。
　　教学重点：白描花卉的笔法
　　本课主要目的在于技法的学习与实践，白描花卉技法中的笔法的学习对实践的效果有着决定性的作用，所以我将白描花卉的笔法作为本课的重点。
　　教学难点：中锋行笔、运用线条表现物象结构
　　在白描技法中，对线条的要求非常严格，要想画出圆浑有力的线条，必须做到中锋行笔，但对于很受摸毛笔的学生来说，这有一定的难度；另外，以学生以往的习惯，画画时容易看到哪画到哪，不太考虑自己画的线到底表现的是什么，这样对于物象的结构很
　　难画准确，所以我将这两点做为本课的难点。
　　四、教学过程：
　　1．导入：
　　教师向学生们出示《素描作品》和《白描作品》，请学生观察并讲出两幅画的不同之处，教师简单总结素描和白描的艺术特点，以及白描悠久的历史。以及学习白描的意义与目的，激起学生的学习热情，同时让学生初步了解白描在中国绘画中的重要性。并由此引出本课的课题。
　　2．讲授新课
　　※第一部分为白描的概念的讲述
　　让学生对什么是白描首先有一个确切的定位：中国画中只用线条而不施颜色的画法叫做白描
　　接下来通过不同朝代白描大家的作品欣赏让学生进一步体会中国画线条的.丰富表现力。同时，通过教师讲解、学生观察、提问等方法最后总结出白描中线条的几个功能，进而进入第二部分的介绍。 例：通过吴道子的《天王送子图》启发学生总结出线条表现物象造型、结构、体积以及空间四个功能。然后通过对李公麟的《维摩诘图》《五马图》启发学生总结出线条表现物象的质感、情绪以及生命力三个功能，最后教师公布结论，进入第二部分 白描功能的介绍
　　※第二部分为白描功能的介绍
　　用线条表现物象的造型、结构、体积、空间、质感、情绪以及生命力，同时学生通过记录笔记进一步巩固知识点。同时此部分的学习对接下来的白描线条的要求的学习也起到了很好的铺垫作用。 ※ 第三部分为白描线条的要求
　　线为造型基础、立形之本。运用毛笔勾线，对线条有很严格的要求。线条要讲究＂线感＂、＂线型＂、＂线质＂等等。因而白描勾勒不是用细线沿着花叶轮廓去＂描＂个外轮廓线，而是用书法中讲究的用笔法＂写＂出形象，在线的运用上也有很多传统程式。
　　这一部分是本课的难点，我分为两点来讲述。
　　第一点为中锋行笔，教师通过示范与讲解握笔姿势以及运笔方法要领，使学生直观的学习，快速掌握技法；同时通过中锋与侧峰对比，帮助学生进一步理解中锋行笔的要领，认识到中锋行笔的重要性。
　　第二点为线条粗细与空间、物象质地的关系，在分析线条粗细与物象质地之间的关系时，我采取让学生通过观察图片、给不同物象线条粗细排队的方法，让学生总结出如何运用线条粗细表现物象质地，让学生主动思考、学习，更好的掌握知识要点。
　　通过这两点的学习，使学生基本掌握白描勾线的方法。在此基础上再进行白描花卉的技法学习，重复强调运笔方法，及运用线条粗细表现结构。突出本课重点，进而突破难点。　　工笔画说课稿2
　　一、说学情
　　1.高中学生知识面广求知欲强，虽具备一定中国绘画的基础知识但缺乏对中国古代绘画系统的了解；学生刚学习完鉴赏基础部分，有一定鉴赏基础，但多数学生对中国古代绘画不感兴趣，主要原因是不懂怎样欣赏欣赏
　　2.高一、27班是我校高一年级学生中素质较好的一个班，班里有固定的学习小组，是进行小组讨论的基础；本班学生虽在前几课或者语文、历史课本中接触过中国古代绘画的相关内容，有了初步的了解，但理解不深，也没什么印象
　　二、说教材
　　本节课出自人民美术出版社出版的高中美术鉴赏第九课P46-50。
　　1.教材的地位和作用：
　　（1）本课分五个部分，分别是：帛画、敦煌壁画、人物画、山水画、花鸟画等；
　　（2）本节课联系了前八课和后面雕塑、建筑、民间美术、工艺美术，具有重要的意义和作用；
　　（3）本课是在学生进一步了解鉴赏知识的基础上，学会鉴赏中国古代绘画的关键 通过鉴赏一些有代表性的艺术作品，并结合教学大纲和高中生具有较强的判断辨别能力，我制定以下教学目标：
　　2.教学目标：
　　知识与能力：运用已有的美术知识，分析理解概括，学会欣赏中国古代的绘画作品
　　过程与方法：在欣赏观察中由浅入深，层层分析总结中国古代绘画绘画方式、绘画形式以及艺术特色等
　　情感态度价值观：唤起学生对中国古代绘画学习的兴趣；感受中国古代绘画的丰富多彩，激发爱国热情，增强民族自豪感；力争达到使学生开阔视野，陶冶情操的目的
　　3.教学重难点 教学重点：中国古代绘画＂以线造型＂、＂以形写神＂的艺术特色 教学难点：运用＂以线造型＂、＂以形写神＂的艺术特色分析作品
　　根据实际教学需要和学生情况重点，本节课主要采用探究式学习，以小组合作的形式完成本课教学内容；结合教师的讲解，发挥自主学习的优势，通过提问和讨论等多种形式提高学生对中国古代绘画的认识具体如下。
　　4.教法：引导观察、分析讲解、提问法、总结评价等多种方法进行教学，利用多媒体设备、美术作品进行直观教学
　　学法：欣赏分析体验法、小组合作讨论的合作学习法、自我评价与小组评价相结合等
　　5.授课类型及课时安排：鉴赏课；1课时
　　6.教学具准备：为了更好的完成教学目标，本节课采用现代教学媒体，实施创设情景，激发学习兴趣；主动探索，强化独立思考意识；具体包括PPT课件、适合绘画的纸张若干以及其它相关资料等
　　三、说教学内容及框架设计
　　教学过程主要包括六个环节：课题导入，综合探究，知识运用，总结拓展；学习评价以及作业布置等。
　　环节一：提出问题，导入课题（2分钟）
　　采用提问法，巩固旧知；创设穿越情境，激发学生探究中国古代绘画的兴趣 2
　　环节二：赏析作品，探究新知（20分钟）
　　（一）对比作品，探究中国绘画方式——勾勒法与没骨法
　　学生在教师引导下，对比分析《鹳鸟鱼纹石斧缸》和《珍禽图》，通过对语言元素的分析，由师生共同得出结论：中国绘画形式——勾勒法（勾线）与没骨法
　　（二）赏析作品，分析中国古代绘画的艺术特色
　　1、学生在教师的引导下，采用小组合作探究的方法，分析《龙凤仕女图》，得出＂以线造型＂的艺术特色；着重分析《步辇图》，师生从画面形象、画面布局、色彩、意图等方面讨论总结得出另一艺术特色——＂形神兼备＂；继而采用类比法（《历代帝王图》与《步辇图》中的等级观念），感受人物画发展鼎盛时期的艺术风格
　　2.教师在引导学生分析作品时，适时地找出学生的兴趣点（《历代帝王图》中帝王与侍者的形体比较），并用具体事例将美术与社会、经济、文化的关系（《步辇图》中禄东赞的谦卑与唐史官的自信）渗透其中；潜移默化的进行情感教育，培养学生的民族自豪感
　　（三）作品对比，认知中国绘画的两种绘画形式——工笔与写意
　　学生采用对比分析法将《张卿子像》、《历代帝王图》、《捣练图》与《渔翁渔归图》、《泼墨仙人图》进行比较，得出结论：前一类型的特点是工整、细致、写实即工笔画；后一类型的特点是：简练、夸张、变形即写意画，从而解决课本第50页的相关问题。
　　环节三：分析作品，巩固新知（5分钟）
　　本环节是为了让学生运用所学分析作品，做到学以致用，继而达到举一反三的欣赏美术作品的目的。，通过学生小组讨论作品《文苑图》，学生自己总结出该作品的技法运用与艺术特色，理解古代画家在美术作品中的情感运用，并与语文学科相衔接，渗透文学知识（王昌龄《出塞》）。
　　环节四：拓展延伸（5分钟）
　　在本节课的基础上，教师将《敦煌莫高窟壁画》与乾陵壁画相联系，提示学生运用身边的资源，拓宽视野，提升自身艺术修养。
　　环节五：总结评价（5分钟）
　　以学生参与课堂思考、讨论、交流的程度作为评价标准；以组为单位进行互评、自评和教师点评的方式进行教学评价。 环节六：布置作业（2分钟）
　　本环节与课外拓展相联系，在联系学生实际的基础上，寓教于乐
　　四、说板书设计
　　根据本课的教学目标，突出重点，我设计了以下的板书内容，并在教学过程中灵活处理主副版的关系