小学四年级白鹅第二课时教学设计

　　【教学目标】
　　学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
　　【教学准备】
　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
　　【教学过程】
　　第二课时
　　一、导入
　　同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？
　　（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
　　二、学习课文
　　１、文中的白鹅一定给你留下了很多印象．自由读课文，想一想：
　　这是一只什么样的白鹅？
　　（用课文中的词概括。）
　　口头填空：
　　这是一只 的白鹅。
　　（高傲）
　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
　　２、我们重点来探讨一下白鹅的高傲：
　　哪句话能体现出来？
　　（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
　　第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
　　三、学习第三自然段
　　１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
　　默读第三自然段：
　　找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
　　（＂厉声大叫＂＂厉声叫嚣＂＂引吭大叫＂＂狂吠＂等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 ）
　　师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？
　　生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
　　师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？
　　生：见到生客，它会大声训斥说：＂你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！＂
　　师：够傲的。
　　生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：＂外面谁在走动？最好离这儿远点！＂
　　生：我认为它可能这样说：＂喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？＂
　　师：你为什么认为它会这样说？
　　生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。
　　生：我认为它在喊：＂主人，外面有人走动，快出来赶走他！＂
　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第３自然段。
　　（相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相）
　　（以＂怎么写＂为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
　　２、通过多种形式读：
　　带着想象读出内心感受。
　　３、认真读课文第一至第三自然段：
　　说说白鹅还给你留下什么印象？
　　学生再次交流：
　　从＂养鹅等于养狗＂看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从＂雪白的大鸟＂可以看出鹅十分可爱；从＂凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣＂等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
　　相机板书：
　　尽职勇敢可爱
　　４、指导读书方法：
　　读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
　　（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅 读。）
　　５、带着感情读＂好一个高傲的动物＂，品味作者对白鹅的赞美之情。
　　６、有感情地朗读第三自然段：
　　感悟作者认真观察的态度和写作方法。
　　７、齐读本段的.词语：
　　严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
　　五、学习第四自然段
　　１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？
　　（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
　　２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。
　　（感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。）
　　３、再读＂好一个高傲的动物＂：
　　自由朗读，抒发喜爱之情。
　　４、小结后齐读第四自然段，加深体会。
　　５、积累词语：
　　步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
　　六、找句子
　　１、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗？
　　２、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听：
　　师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
　　生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：＂好一个高傲的动物！＂
　　生：鹅的步态，更是傲慢了。
　　生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
　　生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
　　师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
　　生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
　　师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的＂缺点＂也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。
　　生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。
　　师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
　　生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。
　　师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的＂缺点＂也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
　　七、积累运用，读写结合
　　课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
　　出示＂快乐写话卡＂：
　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿