十六年前的回忆的教学设计方案

　　[设计理念]
　　精读课文的阅读教学过程 ，是学生在编者的启示下（通过＂预习＂和＂思考·练习＂），在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。因此，本课教学设计，注重引导学生根据＂预习＂和＂思考·练习＂的提示，深入到课文中去，和作者一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。
　　[教学过程 ]
　　一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解
　　1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。
　　2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。
　　补充要点：(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。(2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。
　　二、整体感知课文
　　1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。(方言对普通话的影响，要注意纠正。)
　　2、检查对课文的初步理解。
　　课前已布置预习，预习重点要求之一是＂想想课文主要写了李大钊同志的几件事＂。课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。
　　课文中表示时间的词语和那个时间里的事：
　　(1)＂那年春天＂：李大钊坚持留在北京做革命工作。
　　(2)＂4月6日的早晨＂：李大钊被捕时十分镇静。
　　(3)＂十几天过去了＂、＂有一天＂：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。
　　(4)＂28日＂、＂第2天＂：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。
　　三、深入理解重点词句
　　(1)教师：在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的句子。这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。抓住这些句子深入后，可以加深对李大钊人格美的认识。
　　(2)先让学生自己在课本上勾画、思考，然后小组交流。小组交流既要交流对重点句的感悟、理解，还要交流朗读体会，大组汇报时，对学生认识模糊的老师要加以适当的指点或引导讨论，使学生对重点句的正确的和比较深入的理解。
　　下面的句子都值得深入体会，学生如果说漏了，老师要以适当的方式提出。对学生提出的其他句子，老师不要拒绝，仍要鼓励他们说出自己的理解。
　　(1)那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
　　体会要点：一是李大钊革命工作的忙碌，二是当时局势的紧张。
　　(2)父亲坚决地对母亲说：＂不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作有多重要。我哪能离开呢？＂
　　体会要点：①李大钊知道局势的严重性，知道自己身处的危险；②李大钊知道自己的责任；③李大钊坚决不离开北京。从句子中可以体会到李大钊对革命事业高度负责和临危不惧的精神。
　　朗读要点：要读出坚决的语气，要读好两个反问句。
　　(3)父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
　　体会要点：李大钊被捕时十分镇静，他早已把生死置之度外。
　　(4)他脸上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一种伟大力量占据着，这个力量就是他平时对我们讲的.——他对于革命事业的信心。
　　体会要点：①＂伟大的力量＂，指的是李大钊对革命事业的信心。②从＂乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸＂可以看出，李大钊的不屈不挠，安定沉着，是因为倔心中有＂伟大的力量＂。③敌人＂重重地拍惊堂木＂、＂怒 气冲冲地＂、＂狠狠地拍了几下＂；面对穷恶极恶的敌人，李大钊＂非常安定，非常沉着＂，并以此来鼓励亲人，使＂我＂也变得机智勇敢了，这是因为＂他的心被一种伟大的力量占据着＂。④从＂我＂由惊慌害怕：怕变为机智勇敢，说明父亲对我的影响是巨大的，说明这种力量的确是伟大的。
　　朗读要点：在反复的朗读中体会语气的坚定，体会哪些词语要读重音。(如＂安定、沉着、伟大的力量、革命事业的信心)
　　学习方法：这个句子是理解上的难点，要结合上下文理解，对＂伟大的力量＂才会有具体的感性认识。也可联系其他革命烈士的事例理解。
　　(5)、＂记住，昨天是你爹被害的日子。＂
　　体会要点：①这是教育后代永远不忘敌人欠下的血债；②也是教育后代要继承父亲的遗志，把革命进行到底。
　　朗读要点：要表达一种刻骨铭心的仇恨。
　　四、对李大钊或李星华倾吐情感
　　以＂李大钊爷爷，我对您说＂指导表达。说话内容启发：①对李大钊爷爷表敬意；②汇报今天的幸福生活；③表示继承革命传统。
　　或以＂李星华妈妈，我对您说＂指导表达。说话内容启发：1 表示安慰。2 表示敬佩和向她学习。3 表示珍惜幸福生活。
　　在学生说话思路打开以后，说话内容不要加以限制。
　　五、作业 指导
　　1、思考·练习3
　　让学生把开头一个自然段和结尾的三个自然段连起来，多读几遍，体会它们之间的联系和这样写的好处。
　　要让学生领悟到开头和结尾互相照应，更加突出了作者一直把父亲的被害牢记心头的思想感情。
　　2、思考·练习4
　　课文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入领会的句子。如写敌人凶恶的句子，也可能会给人留下深刻印象。需要积累的词语，可以是描写环境的词语，可以是描写人物神态、动作、动作、语言的词语等。在学生明确作业 要求后，应放手让学生读和抄。
　　3、可要求学生课后查找有关李大钊写文章，在班里交流。