小猴子下山教学设计和教学反思

　　一、教学目标：
　　1、借助朗读，认识＂猴、结＂等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字＂结、只、空＂的字音。通过范写、临摹写＂块、常＂等7个生字。
　　2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子＂空着手回家＂的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解＂掰、扛＂等动词的意思。
　　3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。
　　二、教学重点：
　　朗读课文，语境中识字写字。
　　三、教学难点：
　　从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。
　　四、教学过程：
　　（一）出示谜语，导入新课。
　　1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。
　　（1）板书课题，读准课题。
　　（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。
　　（二）朗读课文，识字。
　　（1）范读课文，请认真听准每个音。
　　（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。
　　（3）出示字卡，粘贴到白板上。
　　①带拼音读三遍。
　　②去掉拼音读三遍。
　　第一句中的＂空＂是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的＂空＂是什么读音？
　　①玉米结（jiē）得又大又多。
　　②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。
　　这两句话中的＂结＂读音不同，想想课文中的＂结＂是什么意思，你还能说这样的句子吗？
　　（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。
　　（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。
　　（三）朗读课文，了解内容。
　　1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。
　　2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。
　　3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的.为什么小猴子只好空着手回家去？
　　4、你想对小猴子说什么？
　　（四）情境创设，信息整合，简单推断。
　　小猴子知错就改，以后会怎么样呢？
　　（五）生字书写。
　　重点指导＂空＂字和＂常＂字的中心对称。
　　（六）作业设计。
　　1、背诵课文。
　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。
　　五、教后反思。
　　1、通过朗读，识字释词示意。
　　学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次＂复现＂，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
　　2、调整视角，使推断有迹可循。
　　呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？
　　3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。
　　语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按＂小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样＂的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用＂要是……就……＂的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。
　　因为本课要承担＂信息整合，简单推断＂训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。