地球爷爷的手 设计理念： 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解＂地心引力＂，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。 教材分析: 《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了＂地心引力＂这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。 教学目标： 1、认识＂俩、摘、伯、而＂等7个生字，会写＂球、玩、跳＂等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点、难点： 1、识字、朗读课文 2、理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学时间：2课时 【第 一 课 时】 （初读课文，了解课文内容， 认识＂俩、摘＂等7个生字， 了解＂地心引力＂这一科学常识。） 一、激趣导入。 1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 4、简说地球：出示地球课件 （设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的＂小手＂入手，突出地球爷爷＂手＂的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。） 二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音掌握情况： （1）随机出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）出示不带拼音的生字，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的＂向师性＂，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。） （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。 3、录音范读 （设计意图：低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。） 4、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。 （设计意图：学生互相读，有助于朗读能力的提高。） 5、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。 （设计意图：打破传统的＂串讲＂形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 6、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？ （4个小组为单位进行讨论、交流再汇报） （设计意图：从小培养学生的合作学习意识和习惯。） 三、识生字 1、在书上圈一圈，读一读。 2、＂我是小老师＂用卡片考一考同桌。 （设计意图：培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。） 3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组＂开火车＂认读生字，读得全对的小组能得到5颗星） （设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞 争意识。） 四、 总结谈话： 关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。 【第 二 课 时】 （复习巩固所学的生字，用生字扩词， 流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。） 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。 这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。 二、复习和生字 1、卡片认读生字和词语 （设计意图：学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍。） 三、分角色朗读课文。 1、配乐带头饰读、自编自演课本剧 （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。） 2、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） 3、课文重点句子分析：随机出示课件。 （设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。） 四、拓展延伸 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的.一切，这种引力就是地心引力。 （设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。） 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？随机出示课件。（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。） （设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事 物正确的情感态度。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 （设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。） 五、 指导书写： 本课要写的字都是左右结构，＂球、玩、跳、桃、树＂应该写得左窄右宽，＂刚＂字应写得左宽右窄。＂球、玩＂二字，要注意引导学生区别＂王＂字与王字旁的异同；＂跳、桃＂结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，＂足＂字的捺变提，＂木＂字的捺变点，＂兆＂字的笔顺及笔画＂竖撇＂都要仔细指导。 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 六、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间＂黄金屋＂上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？