人教版高中语文必修孔雀东南飞教案

　　教学目标
　　1、把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
　　2、从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
　　3、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。
　　4、掌握文中出现频率较高的几个文言实词。
　　教学重点
　　1、疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；
　　2、掌握文中的＂偏义复词＂和＂谢＂＂相＂＂见＂＂迎＂的一词多义。
　　3、识记有关文学常识，背诵有关名句。
　　课时安排
　　两课时
　　第一课时
　　一、导语
　　由该课文的教学目标和学习重点导入新课。
　　二、简介有关文学常识
　　1、乐府和乐府诗
　　2、＂乐府双璧＂：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》
　　3、《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
　　三、结合小序简介本文故事情节
　　开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。
　　四、导读全诗，把握情节和人物
　　课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴赏人物对话。
　　故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双＂誓天不相负＂。
　　兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定＂在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝＂。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。
　　故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（其它如《梁祝》中的＂化蝶＂、牛郎织女的＂七夕相会＂）
　　五、要求学生结合课文注解通读一遍
　　解决下列问题：
　　1、基本解决翻译问题。
　　2、理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化。
　　3、注意人物对话的特点和人物形象的塑造。
　　六、布置作业。
　　第二课时
　　一、检查作业。
　　二、朗读课文，结合课后练习，理清故事结构
　　开头两句：托物起兴，引出故事。
　　第一部分：兰芝被遣（2—5自然段）——故事的开端
　　第二部分：夫妻誓别（6—12自然段）——故事的发展
　　第三部分：兰芝抗婚（13—21自然段）——故事的发展
　　第四部分：双双殉情（22—31自然段）——故事的高潮
　　第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声
　　本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
　　三、分析人物形象
　　本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。
　　1、刘兰芝：坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。
　　＂十三能……十六诵诗书＂——知书达礼
　　＂受母钱帛多，不堪母驱使＂——不卑不亢
　　＂处分适兄意，那得任自专＂——外柔内刚
　　2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。
　　＂今若遣此妇，终老不复取＂——坚贞不逾
　　＂故作不良计，勿复怨鬼神＂——叛逆精神
　　3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的＂典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。（对话鉴赏略）
　　4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。（对话鉴赏略）
　　四、分析文章的表现手法
　　1、人物对话的个性化；
　　2、铺陈排比的手法；
　　3、起兴和尾声
　　五、本文出现的＂偏义复词＂
　　便可白公姥：意义偏＂姥＂昼夜勤作息：意义偏＂作＂
　　我有亲父母：意义偏＂母＂逼迫兼兄弟：意义偏＂兄＂
　　六、本文出现的古今异义词
　　共事二三年：共同生活（一起工作）可怜体无比：可爱（值得同情）
　　汝岂得自由：自作主张（没有约束）本自无教训：教养（失败的经验）
　　处分适兄意：处理（处罚）便可作婚姻：结为亲家（结为夫妻）
　　叶叶相交通：交接（与运输有关的）
　　七、归纳＂谢＂＂相＂＂见＂＂迎＂的一词多义
　　见相关资料与练习。
　　八、作业布置：
　　1、背诵课文精彩语段。
　　2、完成课后练习题。