司马光教案设计参考

　　教学要求
　　1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
　　教学重点
　　1．朗读课文。
　　2．指导识字、写字。
　　3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
　　课前准备
　　1．生字生词卡片。
　　2．朗读课文的录音带。
　　3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。
　　教学时间2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、谈话揭题，学习生字
　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准＂司＂。告诉学生＂司＂是＂司机＂的＂司＂，在这里与＂马＂组成复姓。再请学生读准＂光＂的＂音。提示＂光＂的音。提示＂光＂的笔顺。学生完整地读课题。
　　二、过渡激趣，整体感知
　　1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
　　2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
　　3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
　　4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
　　三、突出重点，教学课文
　　1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候＂读准＂时＂。
　　2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
　　3．交流讨论。
　　（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
　　（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字＂都、慌、吓、哭、喊＂，启发学生自己分析＂吓、哭、都＂的字形。
　　（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。[
　　（4）结果怎样？
　　这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。
　　4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字＂孩＂，注意＂孩＂是子字旁，写法与＂子＂不同，最后一笔是＂提＂。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。
　　第二课时
　　一、朗读课文（齐读、指名读）
　　二、巩固生字词
　　1．开火车读生字，读词语。
　　2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。
　　3．指导写字。重点指导下面几个字。
　　候：不要漏写第三笔＂竖＂。
　　孩：第三笔是＂提＂，右边要写紧凑。
　　都：指导双耳旁的写法，第一笔＂横撇弯钩＂，不要误写成２笔。
　　哭：不要漏写最后一笔＂点＂。
　　三、课后练习
　　1．完成课后练习2。
　　2．完成课后练习3。
　　先读读＂块、快＂，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解＂块＂常指＂土块、石块＂，所以有＂土＂旁；＂快＂一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有＂快要、将要＂的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。
　　3．补充练习。
　　妈妈（）下班了。
　　这辆汽车开得真（）呀！
　　我有一（）橡皮。