珍珠泉教学设计模版

　　设计理念
　　本课的设计以＂珍珠泉何以为珍珠＂为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。
　　设计特色
　　抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。
　　教学流程
　　一、激发兴趣，引入课题
　　１．教师在黑板上写＂泉＂：同学们，这是什么字?它是什么意思呢??
　　拿出字典查一查。教师：对，＂泉＂是指＂从地下流出的水＂。
　　２．知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。
　　３．可是，课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
　　二、初读课文，自主质疑
　　１．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
　　２．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
　　三、抓住主线，探索交流
　　１．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上＂珍珠＂一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫＂珍珠泉＂?思考以后在小组上交流。
　　２．全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
　　Ａ．泉水清绿，如晶莹的珍珠。
　　Ｂ．水泡闪亮，如彩色的珍珠。
　　这时教师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读，特别是＂水泡闪亮闪亮的……＂等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的.描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的＂有趣＂。特别注意以下地方——＂一嘟噜一嘟噜＂＂扑哧一笑＂，还有第５自然段的三个问句，都要体现＂有趣＂。
　　Ｃ．泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。
　　３．你最喜欢的什么样的＂珍珠＂?把最喜欢的句子读一读。
　　四、升华体验，延伸拓展
　　１．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
　　２．其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
　　点评
　　引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开＂心灵对话＂的过程。教师抓住＂珍珠＂一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切。