五年级寻隐者不遇的教学设计

　　【设计理念】
　　本诗浅显易懂，编排在苏教版五年级语文课本之中，非为理解诗词含义，应重在让学生了解苦吟诗人作者贾岛，了解古代文人雅士的一种生活形式——隐者。故而教学本诗，重点是让学生通过阅读补充的课外资料，深刻认识古诗所蕴含的语言密码，了解古典诗歌所深藏的思想内涵。
　　【教学方法】资料补充，读写结合。
　　【学习方法】阅读感悟，对比体会。
　　【教学重点】了解本诗凝练的语言特点。
　　【教学难点】感悟本诗的思想内涵——隐者的精神内涵。
　　一、 借助故事，初识苦吟的作者（3分钟）
　　1. 出示《推敲》故事，让学生自由阅读，说说认识了一个怎样的人？
　　贾岛出生于平民家庭，门第寒微，早年出家为僧，号无本。传说他30岁前曾数次应举，都不得志。失意之余，又迫于生计，只好栖身佛门为僧，取法名无本。贫困的家庭景况，枯寂的禅房生活，养成他孤僻冷漠而内向的性格，但他酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，＂虽行坐寝食，苦吟不辍。＂他自己也写诗自喻＂两句三年得，一吟双泪流＂。因此，贾岛被视为唐代苦吟诗人的典型。
　　有一次，贾岛骑驴访李款幽居，于驴背上得诗句＂闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池中树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言＂。但又觉得＂僧敲月下门＂似乎比＂僧推月下门＂更能衬托环境的幽静。贾岛一时拿不定主意，便在驴背上边吟诗边举手作推敲之状，反复品味，结果无意中唐突了京兆尹韩愈的仪仗队。韩愈问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做了一首诗，但是其中一句拿不定主意是用＂推＂好，还是用＂＂敲＂好的事说了一遍。韩愈听了，哈哈大笑，对贾岛说：＂我看还是用‘敲’好，万一门是关着的，推怎么能推开呢？再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。静中有动，岂不活泼？＂贾岛听了连连点头。并和韩愈交上了朋友。
　　师小结：这就是贾岛，他不比李白，一挥而就，文思泉涌。他注重斟字酌句，反复推敲。他和韩愈相遇的故事，也成就＂推敲＂这个词语的典故。这样一个＂两句三年得，一吟双泪流＂的苦吟诗人，他写出的诗会是怎样的呢？
　　2. 今天，我们就来学习贾岛的诗歌《寻隐者不遇》。
　　板书课题，及诗人，指导书写寻，隐，遇。
　　解题：题目中的寻，什么意思？隐者什么意思？从题目看，你知道诗中写了什么？寻找隐居的人却没有遇到。作者是怎样将这种寻找隐居的人却没有遇到的情境写出来的呢？让我们走进诗中，细细品味吧。
　　二、 初读诗文，感知诗文的大意。（5分钟）
　　出示自学提示（自主学习）：朗读，划出节奏，概述诗句(转载于:五上古诗词三首教学设计寻隐者不遇)意思，试着默写。
　　检查：1.有节奏的朗读；
　　2.解释诗句含义（一人两句，小组完成，两组），（两人一组，对话完成）（一人完整解释）。
　　3.尝试背诵。
　　三、 读写结合，感悟语言的凝练（8分钟）
　　1. 这样浅显易懂的语言，能算得上是苦吟而得吗？（学生发表见解）
　　2. 补充诗句，感悟文体。（老师将这首诗变一下表达形式，期待你们填上你们认为合适的句子。）
　　课件出示：寻隐者不遇（同桌两个合作，填写合适的诗句）
　　松下问童子， ？ (汝师在何处？)
　　言师采药去， ？（采药与何方？）
　　只在此山中， ？（山中哪一隅？）
　　云深不知处， ！（何日得仙迹，无心其奈何！）
　　指导：加上填入的诗句，意思变了吗？去掉填进去的诗句，你能想象出诗中的对话吗？你觉得这首诗是保留四句诗好还是让贾岛扩充为八句诗好？
　　大家看，这首诗是否还可以这样写:
　　课件出示：
　　诗人松下问童子，童子言师采药去。
　　师父只在此山中，山间云深不知处。
　　你们同意这样写吗？为什么？
　　总结：这就是诗歌的凝练！可以用四句，就绝不用八句；可以用五个字，就绝不用七个字。写诗，可不能像我们写作文一样，可以去凑字数，否则，那就不是诗了。
　　苦吟诗人的称号不仅仅体现在语言的凝练上，这首诗中的每一个字，都不能小看，否则，怎么算苦吟呢？你能看出那些字具有＂一字千金＂的价值？
　　四、 品析词句，认识隐者的高洁
　　1.改编故事，发现文字密码。
　　为了帮助同学们理解，老师用课件出示改编后的小诗：
　　树下问童子，言师采菜去。只在此田中，菜多不知处。
　　（待学生笑声停下后，师说，看来题目也得改改，叫作——寻菜农不遇，这样才会匹配。）
　　你发现了什么？
　　2.品析词句，解读文字密码。（四人小组探究完成）
　　预设：
　　（1）松，你会想到什么？＂寿比南山不老松＂＂大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。＂＂岁寒三友＂----所以松象征着隐者的——高洁，不屈。（透过文字，我们读懂了作者的意图，这就是文字密码。）
　　（2）药，在本诗中，到底指什么呢？（治病之药，济世之药）
　　古代读书人崇尚＂不为良相即为良医＂，一般的读书人，多少都会一些医术，有一些世外高人，更是精于医术。本诗＂药＂字一字，可以认为是治病救人的良药，也可能是济世救人的良方。
　　所以，由药字可见，这是一位身怀医术的高洁之士。
　　（3）山，看到这个山字，你眼前仿佛出现了什么？
　　预设：
　　险峻的峭壁，巍峨的`高山，俊秀的山岭，郁郁葱葱的林木，等等，
　　你想到了哪些山的名称？
　　引导：
　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川——是李白眼中飞流直下的庐山？
　　采菊东篱下，悠然见南山？——是陶渊明悠然采菊的南山？
　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——是张志和桃花流水鳜鱼肥的西塞山？
　　到底是哪座山，重要吗？由这个山字，你又读懂了这是一个怎样的隐者？（胸怀宽广，虚怀若谷，与世无争，愤世嫉俗）
　　（4）云，你会用哪些词语来形容云？（飘飘悠悠，飘忽不定，来去无踪）在本诗中，这个＂云＂字，又代表了隐者的什么特点呢？
　　3.总结：诗读至此，你是否发现，贾岛笔下的每一句，每一个词语，都与题目的隐者有关系？每一句，每一个词语，都是围绕着隐者的特点来写的。
　　这是一种借物喻人的写作方法，带着我们现在的理解，再来吟诵一遍这首诗吧。示范读诗，读出平仄音调。
　　作者贾岛，真是当之无愧的＂苦吟诗人＂。短短的二十个字，用问答的形式使一位世外高人跃然纸上，也使我们更深入地了解到作者的写作风格。让我们带着自己的理解，背诵一遍《寻隐者不遇》吧！
　　五、 布置作业，深入了解写作的特点。
　　课后，希望同学们能够背诵《题李凝幽居》并收集贾岛的其他诗作阅读。
　　板书： 寻隐者不遇 （失望）
　　（唐）贾岛——苦吟诗人
　　松——高洁
　　药——救人
　　山——宽阔
　　云——飘忽
　　以 物 喻 人